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, \'무지(無知)\'에서 벗어날 수 있도록 인생의 동반자가 되야하고 \'악\'에서 구해주는 조언자의 역할이되야며, 틀린 것은 바로 잡아줄 수 있는 지도자의 역할에 서야한다. 배움의 장소는 상관 없이 모든 사물을 배움의 기초로 생각하여 끊임없
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하는 열망은 옆에서 누가 어떻게 하라고 강요해서 되는 것이 아니다. 배우기를 강요하지 대신 배우고자 하는 능력을 길러주게 되면 학생들은 스스로 배움의 길을 가게 될 것이고 그 속에서 참된 자기의 모습을 발견 할 수 있을 것이다.
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. 넷째, 사회 측면에서는 풍부한 인적 자원을 제공받을 수 있을 뿐만 아니라 그 인적 자원의 활용을 통하여 지역사회의 결핍된 부분들까지 혜택을 미치게 하여, 사회성원간 유대의식을 공고히 하는 데 목적이 있다.
2. 노인교육의 내용
노인교
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교육학도들의 궁극적인 고민, 사회적 책임, 그리고 보람이 있다.
참고문헌
이응백(2000). 배움과 가르침. 『서울대학교 사범대학 동창회보』, 126, 2-3.
장상호(1986). 교육학의 비본질성. 『교육이론』, 1(1), 5-53.
장상호(1990). 교육의 정체혼미와 교
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배움을 위하여), 매트 헌, 나무심는사람
- 교육학개론, 김정환강선보 저, 2006
- 학교 스트레스 ‘시험제도의 개혁’, 한준상, 연세대학교 출판부
- 시험 왜 보나?, 이종승허 숙 엮음, 교육과학사
- 선생님 정답이 틀려요, 박인숙, 1998
- OECD 학업성
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배움에는 끝이 없다’는 말처럼, 인간의 전 생애를 아우르는 교육의 가치를 믿고 실천해온 사람입니다. 대학에서 교육학을 전공하면서 학습자 중심의 교육 이론을 배우고, 이후 다양한 현장에서 성인 학습자 및 직장인을 대상으로 한 교육 프
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교육학을 공부하는 것이 아이들을 진심으로 사랑하는 또 다른 방식이라고 믿습니다. 눈에 보이지 않는 정서적 신호를 민감하게 읽고, 그에 따라 교사가 어떤 언어와 태도를 선택해야 하는지 끊임없이 고민하는 것. 그것이 제가 추구하는 교육
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배움이 저의 교육 철학과 역량을 단단히 다질 수 있는 중요한 기회가 될 것이라 확신하며, 진심과 열정을 다해 임할 것을 약속드립니다. 1. 진학동기
2. 학습목표 및 계획
3. 기타 특기사항 (지원분야, 경력, 연구활동, 수상경력 등)
4.
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배움의 공간이라 생각합니다. 이곳에서 제가 가진 질문에 해답을 찾고, 그 답을 타인과 나누는 사람으로 성장하겠습니다. 진심과 책임을 다해 배우고 실천하토록 할 것임을 약속드리겠습니다.
학문에 대한 열정을 결코 가볍게 여기지 않겠습
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배움의 기회를 확장시키는 데 있어 매우 강력한 도구가 될 수 있다고 굳게 생각하고 있는 바입니다. 지역 간, 세대 간 디지털 격차가 점점 심화되는 시대에, 컴퓨터공학을 기반으로 한 교육 콘텐츠는 누구에게나 접근 가능한 학습 기회를 제공
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