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운영으로 5개영역에서 학생들이 흥미와 의욕을 가지고 스스로 계획하고 실천하며 반성평가할 수 있도록 운영한다.
둘째, 다양한 체험 활동 프로그램 운영으로 지역 사회 시설 및 자원 인사를 활용한 체험 활동, 취미와 특기를 계발하기 위한
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운영관리, 창지사
2. 이인원 저(2012), 유아교육기관 운영관리, 양서원
3. 임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
4. 정경자 외 공저(2010), 유아교육기관의 환경구성, 공동체
5. 보현연구소 저(2006), 유아교육기관 운영관리
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운영의 장애
2. 우수 강사 요원 확보 및 관리상의 어려움
3. 학습자 중심의 부서 선정 및 교육 프로그램 제공의 미흡
4. 특기·적성 교육활동 운영으로 인한 업무 과다
5. 특기·적성 교육 활동의 시설 및 교구 관리의 어려움
6. 학생 생활지도
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운영관리, 창지사
5. 이인원 저(2012), 유아교육기관 운영관리, 양서원
6. 임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
7. 정경자 외 공저(2010), 유아교육기관의 환경구성, 공동체
8. 위영희 외(2013), 영유아교수법, 창지사
9. 교
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보육의 기능을 보완하는 시점에서 기타 여러 부문에서도 더욱 세심하게 운영 관리해야 할 것이다.
또한 유아교육기관에서 영역별 교재교구를 활용하여 교사의 역할 수행하는 데 있어, 상당히 다양한 프로그램을 골고루 소화하려면 어느 정도
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체제 구축 9 p
(4). 영재교육 담당 교원을 양성할 수 있는 방안 마련 9 p
(5). 지속적인 영재교육 기회 제공 9 p
(6). 일반시민과 일반 교사들의 영재교육에 대한 인식제고 9 p
Ⅲ. 결론 10 p
Ⅳ. 논의(평가 및 반성) 10 p
Ⅴ. 참고문헌
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보육 프로그램과 결식아동정책, 시설보호에 집중되어 있다.
관련 서비스의 전달체계도 지방자치단체, 학교, 별도의 민간기구 등으로 다원화되어 있으나 연계체계가 미약한 것으로 나타나고 있다.
빈곤아동의 문제를 해결과 자활. 자립을
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보육 인프라 조성을 통해 국가적·사회적 해결책을 모색하려는 움직임이 대두되었다. 맞벌이 가정의 부모는 자녀와 함께 있는 시간이 부족하거나 직접 자녀를 돌보지 못하는 사실에 대해 죄책감을 느끼기 마련이다. 이런 죄책감은 그릇된 양
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프로그램 운영으로, 교육경험을 제공하여 인성 창의성 신장 및 잠재능력을 계 발하는 학교의 교육기능을 보완하고자 하는 의도를 지니고 있다. 또한 방과후학교의 운영은 학교에서의 다양한 학습 및 보육을 통해 사교육비 부담을 완화하고
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평가
3) 변형과 재해석
4. 교수?학습 환경
1) 학생 중심 대 교사 중심
2) 독립심 대 의존심
3) 개방 대 폐쇄
4) 수용 대 판단
5) 복잡성 대 단순성
6) 높은 이동성 대 낮은 이동성
Ⅴ. 영재교육과정의 교수학습자료와 프로그램
1. 영재학습 제
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