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유아교육과정
신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
김희진,김언아,홍희란.2013.『영아를 위한 프로그램의 이론과 실제』.이화여자대학교 교육과학소 아동교육연구편. 서울: 창지
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시하고 있다. 영유아 보육의 목적인 전인아동 으로의 성장을 위한 질 좋은 보육이 실행되려면 영유아의 발달에 적합하도록 연령적, 개별적 그리고 소속문화 집단의 특성을 고려한 교수학습방법을 적용하여야 한다
표준보육과정에 따라 각 보
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물리적 환경과의 상호작용을 통해 기존의 인지 도식을 견고하게 하거나 정교화한다고 주장하며 능동적인 학습자로서 교육 활동에 참여하였다.
이처럼 물리적 환경은 일반 영아와 유아에게 뿐만 아니라 장애영유아의 발달과 학습에 매우 중
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시키기 위해 미술과 음악 작품의 감상에 기초한 활동을 계획하여 통합적 접근 구성을 통한 유아 교육을 수행할 수 있다. 또한, 현재 진행 중인 과학 프로그램의 통합적 영역으로써 과학 활동을 계획하고 견학, 소풍, 산책 등을 통해 자연, 과학
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학습
현장학습은 초기부터 영유아의 학습을 깊이 있고 직접 경험의 중요성을 알게 하기 위해, 개념을 구체
화시키기 위해, 적극적인 탐색활동을 북돋아 주기 위해 이용됨
② 사회 교과목에 대한 강조
사회교육을 통해 사회적. 물리적 환경에
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