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보육교사들에게 일관성 있는 보육의 방향 및 가치를 정립할 수 있는 기준 및 방법이 제시되지 못하고 있어 현장에서 혼란과 어려움이 있다. 일부 시설에서는 유치원 교육과정을 부분적으로 활용하거나 관련 월간지에 제시되는 프로그램을 이
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프로그램을 비교하는 과제를 받았을 때, 과제에 대한 인식을 잘못하여서 프로그램에 대해 세세한 부분까지 집중하여 프로그램의 사업계획서를 작성하였던 것이 오히려 많은 도움이 되었으며 하나의 프로그램을 계획하는 데 있어서 신경 써
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보육교사 사례를 분석해 보았다. 보육교사의 역할은 영유아들이 전인적으로 성장하고 발달할 수 있도록 그들의 기본적인 욕구를 충족시키는 양육자가 되어야 하고 신체적으로 정서적으로 안전하게 보호하며 교육환경구성 교유계획, 수립,
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보육기관 민간기관 및 단체이다. (예: 가베지도자 과정, 프로젝트접근법, 놀이치료, 아동창의력, 요술풍선, 베이비마사지, 북 아트, 손 글씨, 보드게임, 손 유희 및 율동 등)
이처럼 일반 재교육은 많은 프로그램들이 개발되어 확대되는 추세에
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보육학개론』, 도서출판 파란마음
보건복지부, “(2011)보육시설 평가인증 지침서”, 2011
교육부(2009), 유아를 위한 안전교육지도자료, (주)서울멀티넷
강기숙. 2011. “유아안전사고 대비를 위한 교사연수 프로그램 모형개발”. 부산대학교 교육
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보육과 아동지도의 개념
2) 방과후 아동보육과 아동지도의 목적
3) 방과후 아동교실에 자녀를 보내는 이유
4) 방과후 아동교실의 교사
5) 방과후 아동교실의 재정부담
6) 방과후 아동교실의 활성화
2. 방과후 아동교실 프로그램 계획안
<방
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프로그램이 아니라, 어떻게 전달하겠다는 교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심,
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보육과 아동지도의 개념
2) 방과후 아동보육과 아동지도의 목적
3) 방과후 아동교실에 자녀를 보내는 이유
4) 방과후 아동교실의 교사
5) 방과후 아동교실의 재정부담
6) 방과후 아동교실의 활성화
2. 방과후 아동교실 프로그램 계획안
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프로그램의 이론적 배경과 역사적 배경은 현대 영유아프로그램에서 영유아의 타고난 본성과 개별성에 따라 보육과 교육이 이루어져야 함을 강조한다고 생각한다.
5. 참고 문헌
1) 문혁준(2021), 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사.
2) 이기숙
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보육시설의 질적 수준과 정적인 상관이 있다고 하였으나 이경선의 연구에서는 교사의 경력이 많을수록 보육시설의 질이 낮게 나타났다. 오지은의 연구에서도 보육교사의 학력, 경력, 전공유형, 재교육 유무에 따라 보육프로그램의 질과 차이
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