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유로운 분위기에 적응하는 것이 매우 어렵다. 보이지 않는 교수법에서는 아동의 흥미와 자유를 중시하는 경향이 있으며, 이는 일과 놀이의 혼합을 유도하였다. 또한 교사와 학생의 관계는 수평적이며, 교사의 학생 통제력은 약하다. 이러한
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경제의 분업화의 정도가 약하면 교육의 자율성이 작다고 보았다. 번스타인은 교육과 경제의 분업화 정도가 강해지기 위해서는 중산층이 성장해야 된다고 보았다. 1. 번스타인의 가설
2. 번스타인의 교수법
3. 번스타인의 교육이론
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2. 기능론과 갈등론의 비교
3. 번스타인의 가설
4. 번스타인의 보이는 교수법과 보이지 않는 교수법
5. 번스타인의 교육이론
6. 경제적 재생산이론
7. 문화적 헤게모니 이론
8. 부르디외의 문화재생산이론
9. 저항이론
10. 자본주의 국가론
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교수법이 유아의 영어단어재생에 미치는 효과, 공주대학교 영어어문교육 10권 2호, 2004.
윤송희, 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)의 인지학적 교육예술론에 기초한 미술지도 방안연구, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2011.
이경랑, 유아실기, 발도
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법으로 스크립트 있는 활동을 이용하는 방법과 선택의 기회를 주는 것, 촉진을 제공하는 방법이 있다. 스크립트 있는 활동에서의 중재는 구조가 있는 활동의 흐름에 맞추어 교수하는 방법으로 자연스러운 환경에서 요구하는 의사소통의 기능
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