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보조형용사 ‘-고 싶다’
보조형용사 ‘-고 싶다’는 화자의 주체 심리를 직접적이고 구체적으로 표현하며, 양태 의미만을 가지며, 희망, 완곡의 의미를 나타낸다.
② 보조형용사 ‘-아/어 지다’
보조형용사 ‘-아/어 지다’는 형용사와 두
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미술교육은 학습의 주체인 유아들이 높은 학습동기를 가지고 자기 주도적으로 문제를 해결해 나갈 수 있는 효율적인 학습 전략이 될 수 있다.
참고문헌
이명호(2003). 창의적인 아동 미술교육. 창지사.
최재영(2001). 아동미술활동의 지도와 이해
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미술활동은 그리기와 만들기를 통해 흥미를 가지고 자신의 마음을 표현하면서 기쁨과 즐거움을 느끼는 것이다. 따라서 위와 같은 표현활동을 적극적으로 시행해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최재영, “아동미술활동의 지도와 이해”, 창지사
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미술치료가 지체장애 및 뇌병변장애 청소년의 자아존중감에 미치는 효과. 서울여자대학교. 석사학위논문.
-Rosenberg,M.,& Simons,R.g.(1971).BlackandWhiteSelf-Esteem:TheUrbanSchoolChild.
Washington:Ross-MonographSeries,1-10. 1. 프로그램 필요성
2. 프로그램 개요
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와 \'벌\'을 효과적으로 사용하면 매우 큰 교육의 효과를 거둘 수 있다. 칭찬 스티커, 상점제도 등 구체적인 보상이나 칭찬과 같은 사회적인 인정 등의 방법을 잘 활용해서 교사가 바람직한 행동의 빈도를 높이고 바람직하지 않은 행동이나 실
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1. 보조 용언(補助用言)의 개념
1) 보조 용언의 개념
(1) 선행 연구의 검토
(2) 보조 용언의 정의
2) 보조용언의 설정 근거
3) 보조 용언의 구문 구조
(1) 본용언과 보조 용언
(2) 상위문의 본용언
(3) 합성 용언
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표현할 수 있도록 교육함으로써 아동의 창의력과 사고력 그리고 인지능력을 효율적으로 향상시킬 수 있다고 보여진다. 앞으로도 미술교육에서의 다양한 프로그램을 통해 아동의 상상력을 포함한 창의력과 사고의 수준을 향상시킬 수 있어야
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미술
(1) 공공미술의 개념
(2) 공공미술이 되기 위한 조건
2. 공공미술의 유형
(1) 기능적인 공공미술
(2) 조형적인 공공미술
(3) 협동적인 공공미술
3. 공공미술이 사회 속에 지닌 의미와 기능
4. 국내의 공공조형물(공공미술)의 사례
(1)
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문제들뿐만 아니라, 앞으로 발생되는 문제들에 대해서도 내담자가 잘 대처할 수 있도록 돕는 일도 미술상담심리사의 역할이기 때문에 융통성이 가장 중요한 부분이라고 생각된다.
<참고문헌>
유미. 미술치료의 이해. 이담북스. 2010
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보조용언의 정의
1.2보조용언의 특징
1.3보조용언의 갈래
2.보조용언의 활용
2.1보조적 연결어미
2.2보조용언의 의미범주
2.3보조용언의 띄어쓰기 활용
3.보조용언과 외국어 비교
3.1 영어의 보조용언인 조동사
3.2 일본어와 보
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