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학교교육과정 중심체제는 첫째, 교과서 대신에 학교 교육과정이 학교의 교육을 지배한다는 것은 바로 학교의 교장과 교감, 교사가 학교 교육의 주체가 되고 전문가가 된다는 것을 의미한다. 학교 교육과정은 학교의 전 교원이 자율적으로 조
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학교
① 복음 원리반
② 복음교리반
③ 중·고등학교 학생별로 구분시킨 교리반
④ 계보반
2) 초등협회
4.6. 가정의 밤 프로그램(Family Home Evening)
5. 몰몬교의 사업
5.1. 가족 역사 사업
5.2. 복지 사
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사사업에 참여하였던 일인학자들을 중심으로 편성되어 있었다. 그래서 완성된《조선사》도 단군조선을 부정하고, 한국사를 시원이 없는 역사로 왜곡한 것이었다. 조선사편수회는 소속학자들을 중심으로 朝鮮史學同故會를 결성하고《朝鮮
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사와 관련 전문가의 협업을 통해 지속적으로 개선되고 발전되어야 하며, 변화하는 사회의 요구에 유연하게 대응할 수 있어야 한다. 1) 한국 내 학교사회복지의 역사적 배경
(1) 학교사회복지의 초기 준비 단계
(2) 학교사회복지의 출
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사업회
독립운동사(독립운동사편찬위원회), 1969
31운동 50주년기념논집(동아일보사), 1969
31독립운동(신용하), 1989, 독립기념관 한국독립운동사연구소
31운동(안병직), 1975, 한국일보사
31운동사(안병직), 1975, 정음사
31민족해방운동연구(한국역사
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학교의 최고 책임자로서 학교 순시, 행사 주관, 연행관리, 학교의 목표와 비전을 제시하는 학교장의 유형이다.
⑤ 문화적 지도자 - 학교가 추구하는 영속적인 가치와 신념, 문화의 맥을 규정하고 강조한다. 학교의 역사와 전통을 수집하고, 문
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사지원
② 수지구보건소 - “미숙아 및 선천성 이상아 의료비 지원 사업” 연계, 보건교육, 인바디 검사 지원
③ 지역사회 내 학교 자원봉사, 장애 인식 개선 교육
④ 노인복지관 재가복지서비스 대상자 발굴 연계
⑤ 지구촌작업장 직업재
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사의 자질과 역할
1) 방과후 보육교사의 자질
2) 방과후 보육교사의 역할
5. 방과후 보육의 프로그램
1) 국내 방과후 보육
(1) 민간 공부방
(2) 사회복지관
(3) 보육 시설
(4) 초등학교
2) 국외 방과후 보육
(1) 독일
(2) 프랑스
(3) 미
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사
이상진(2003), 교장협의회, 교원인사제도 혁신 사업,제2차 워크숍 자료집
장영길(1990), 초증등 교장의 직무에 대한 분석적 고찰, 동국대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 1990
정태범(2000), 교장의 양성 체제, 한국교원교육연구 Vol 17, No 3
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사회가 갖추고 있는 교육제도 내에서 실제로 많은 개혁이 일어나도록 방향을 설정해준다는 점에 있어서 공헌하는 바가 있다. 이는 곧 준전문가 운동, 교육의 지역사회 관리 운동, 학교의 분권화와 소규모 학교(mini school), 비인격적이고 관료적
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