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하여야 한다. 사회복지사의 판단과 조치는 이 강령의 규정뿐만 아니라 정신에도 일관되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지실천과정에서 발생할 수 있는 윤리적 갈등상황을 설정하고, 공부한 윤리적 결정모델 중에서 선택하
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상황 및 개별 국가의 경험을 반영하고 있어 . 미국의 경험에 기초하여 분류하고 있는 모델은 일반적으로 조직화, 개발, 사회행동 등을 강조하고 있으며, 민간주도적인 지역사회복지실천을 중신으로 논의하고 있다. 반면에 영국의 경우 공공부
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하는 것이 정당화되고 또 보장될 수 있는가?
- 사회복지사가 E씨를 설득해서 집에 머무르도록 하는 것은 과연 정당화될 수 있는가?
3 단계 : 가치갈등에 대한 확인
- 자기결정권과 전문가 온정주의
- 비밀보장과 전문가의 의무상의 이유에 입각
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실천의 질이 달라진다. 이 과정에서 클라이언트의 권리, 자기결정권, 사회적 정의 실현이라는 사회복지의 핵심 가치가 실천가에 의해 어떻게 해석되고 적용되는지가 매우 중요하다. 특히 갈등 상황에서 클라이언트의 요구와 기관의 방침이
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선택권을 보장해주려는 교사들의 노력과 다양한 교육 프로그램 콘텐츠 및 학습 모델, 교재 개발과 우수강사 확보를 위한 단위학교의 노력, 이를 지원하는 교육당국의 노력이 있어야 할 것이다.
넷째, 고교평준화의 문제점을 보완할 수 있는
사교육 사교육문제, 사교육비 학원, 사교육(학원, 과외) 정의, 사교육(학원, 과외) 유형, 사교육(학원, 과외) 선택, 사교육(학원, 과외) 증가 원,
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