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정의론> 강의 1강에서 6강 중에 가장 인상적인 두 장면을 소개하시오.
1) 자신이 선택한 두 장면을 소개하시오.
2) 이 사건들이 왜 인상적인지를 설명하시오.
3) 이 사건들을 알게 되고 나서 자신의 생각에 어떤 변화가 있었는지를 설명하시오.
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론적 관점
3) 후기 현대 철학적 인간이해
(1) 주체적·자기 형성적 존재로서의 인간
(2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
3. 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
2. 피아제(Piaget)의 인지
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론적 관점
3) 후기 현대 철학적 인간이해
(1) 주체적·자기 형성적 존재로서의 인간
(2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
2. 피아제(Piaget)의 인지
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합리적 계획은 어떻게 확신될 것인가 하는 점이다. 그런데 이미 주어져 있는 해답은 합리적 계획이란 선에 대한 완전한 이론에 의해 규정된 숙고된 합리성을 통해 선택될 것이라는 점이다. 도덕적 인격은 두 가지 능력으로 특징지어지는데,
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합리적 존재로서의 인간
2) 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
① 과학적 인간관
② 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하
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합리적 존재
2. 과학적 인간관
3. 후기 현대 철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅲ. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 유아발달의 인지발달이
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발달론적 교육심리, 서울: 교육과학사, 1995, pp.275-276.
콜버그는 이러한 각 단계들에서의 도덕 판단을 역할 기대의 과정으로 파악하고, 각 단계는 보다 높은 단계로 갈수록 보다 더 도덕적으로 된다고 보았다. 그리고 이 단계들에는 정의-구조가
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대한 사회학습 이론가들의 견해
(2) 도덕 교육에 대한 인지 이론가들의 견해
(3) 도덕 교육에 대한 정신분석 이론가들의 입장
(4) 도덕적인 행동을 촉진시키기 위한 방법
Ⅴ 유아기 도덕성 발달을 위한 활동(사례연구)
Ⅵ 맺 음 말
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론
Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
1) 주체적·자기형성적 존재로서의 인간
2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
2. 후기 현대철학적 인간이해
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정의론 A Theory of Justice>
1. 제1부 원리론
(1) 제1장 공정의로서의 정의
(2) 제2장 정의의 원칙
(3) 제3장 원초적 입장
2. 제2부 제도론
(1) 제4장 평등한 자유
(2) 제5장 분배의 몫
(3) 제6장 의무와 책무
3. 제3부 목적론
(1) 제7장 합리성의
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