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교육프로그램에 의미 있게 참여 할 수 있도록 각 아동에게 적합한 개별화된 교육 프로그램의 제공이 보장됨을 의미한다. 이와 같이 장애아의 두 가지 요구 범주는 다른 모든 아동과 비슷한 욕구를 가지고 있으므로 일반아동의 프로그램에 통
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부모 입양
(3) 독립입양과 기관입양
2) 입양의 구성요소
(1) 입양아동
(2) 입양부모
(3) 친부모
(4) 입양기관
Ⅲ. 국내 입양사업의 실태
1. 국내입양기관의 현황
2. 요보호아동의 실태 및 조치
1) 요보호아동의 실태
2) 요보호아동을 위한 보
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교육 프로그램에 따른 성원들의 발달이나 변화 정도를 체계적인 기록이나 평가, 상담등으로 발전시켜 나간다면 전문사회복지사의 역할을 만족스럽게 해 나갈 수 있겠다.
Ⅵ. 결론
본 연구는 장애아동을 위한 사회적응훈련에 관한 프로그램
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교육의 효과성도 떨어지고 오히려 비장애아동이 장애아동을 소외시키는 현상도 초래할염려도 있다. 물론 이를 방지하기 위해 각 기관마다 비장애아와 장애아의 적응기간을 두겠지만 말이다.
세 번째, 부모와 그 가족은 장애아동에 대한 정
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교육활동 목표의 수정
- 교사의 촉진
- 교구나 교수자료의 수정
- 또래친구들의 활용
- 물리적 환경의 수정
- 전문가와의 의사소통
- 부모 교육 1. 야간 및 24시간 보육
2. 장애아 전담 교육의 필요성
3. 장애아 방과 후 및 24시간 연장 보육
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교육, 영양, 보육과 가족지원 등의 다양한 요소로 구성되어 있는데 이들 모두는 장애영향을 감소시키고, 장애위험에 놓여 있는 아동이 장차 학습이나 발달상의 문제를 갖지 않도록 예방하기 위한 것이다.
우리나라도 특수교육대상자 중 유치
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프로그램에서는 장애아동 부모와 가족을 위한 교육과정을 적절하고도 충실하게 운영하여야 한다. 장애아동의 가족들이 장애아동을 한 사람의 가족 구성원으로 긍정적으로 받아들이고 인정하는 것은 장애아동의 성장과 발달에 매우 중요하
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받을 권리, 장애아동의 권리, 사회 보장 및 아동보호시설의 권리 생활수준 향유의 권리 1항과 관련해 부모의 책임을 확인하고 2항과 관련해 영양, 의복, 주거 등 필요한 지원을 국가로부터 받을 권리 등이다. 아동의 생존권과 발달권을 보장하
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아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가
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발달과 언어발달에 많은 긍정적 영향을 끼칠 분만 아니라 일반유아에게도 적절한 언어사용, 장애유아에 대한 바람직한 태도 형성 등 긍정적인 교육 효과가 있는 것으로 장애유아의 통합보육의 중요성을 나타내고 있다.
7.장애아통합보육 발
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