통합어린이집 비교 분석 - 총신대 부속유치원 vs 목련 어린이집 vs 곡교 어린이집

소개글

통합어린이집 비교 분석 - 총신대 부속유치원 vs 목련 어린이집 vs 곡교 어린이집에 대한 보고서 자료입니다.

목차

통합어린이집 비교 분석
-총신대 부속유치원
-목련 어린이집
-곡교 어린이집


Ⅰ 서론


Ⅱ 본론: 영역별 비교 분석

1-1.목적

1-2.목표

1-3.세부 목표 및 프로그램 내용
1)언어 ․ 사회 영역
2)신체활동 영역

2. 대상자 선정

3. 평가체계


Ⅲ 결론

*참고문헌 및 사이트

본문내용

부모상담시, 이루어지는 토론과 대화는 평가의 적절한 기준을 마련해준다.
판단과 계획
평가의 마지막은 판단과 계획을 하는 단계이다. 평가가 다음 단계의 계획에 유용하게 피드백 되기
위해서는 '어떤 판단'이 중요하다. 어떤 행동이 바람직한가 혹은 바림직 하지 않은가,
또는 긍정적인가, 정상적인 발달을 하고 있는가, 등의 판단을 통해 다음 단계의 구체적인 계획을
세울 수 있다
뿐만아니라, 사회성발달,인지발달,언어발달,읽고 쓰기 셈하기 발달, 아동행동평가,소근육발달, 대근육발달,
감각반응발달, 등 각 영역 별 평가가 평가지표를 통해 이루어진다.
그 중의 <사회성발달 평가지표>를 첨부한다.<첨부3>
Ⅲ 결론
개인주의와 자본주의가 팽배한 현대사회에서는 사람들은 장애인을 불필요하고 피해를 주는 자로 인식하여 멸시를 하거나 소외시켜 왔다. 장애인이 있는 시설을 혐오시설로 낙인되어 지역쥔이 설립반대 운동을 전개하는 것을 그 예로 들 수 있다. 이러한 상황에서 장애아동과 비장애아동이 상호작용을 하며 교육을 받는 통합교육이 실현되기에 현실적 한계가 컸다. 하지만 최근 사회적 인식의 변화와 통합교육으로 인한 장애아동과 비장애아동의 긍정적인 효과에 대한 연구가 활발해 지면서 2001년부터 국공립 어린이집에서 통합교육을 하도록 지정하고 있다.
장애아와 비장애아와의 통합교육은 사회복지가치 중 하나인 사회적 연대감조성을 어릴 적부터 내면화시키는 데 좋은 역할을 하고 있다. 이는 어릴적부터 장애아와 함께 자란 장애아 형제를 둔 아이가 성인이 되었을 때에 사회약자나 소외계층에게 관심을 둔다는 여러 연구를 통해 밝혀진 사실이다. 또한 장애아동 역시 비장애아동과 같은 수행을 하게 됨으로써 그의 기능의 향상을 가져올 수 있다. 이런 의미에서 우리나라에서도 정부가 어린이집에서 통합교육을 하도록 지정하고 지원하는 것은 아주 바람직한 현상이라고 할 수 있겠다. 이번 과제를 통해 살펴본 세 개의 기관-총신대부속유치원, 목련어린이집, 곡교어린이집-은 소위 명문이라고 할 만큼 시설이나 교사의 자질, 능력 면에서 뛰어난 모습을 보여주고 있는 기관이었다. 아동의 통합교육에 대한 연구와 세미나를 개최하는 등 활발한 활동을 보여주고 있는 이들 기관이지만 몇가지 아쉬운 점이 눈에 띄었다.
첫 번째, 목적, 목표, 세부 목표, 평가가 대부분 micro 차원이었다는 점이다. 장애아동 개인의 발달능력 향상에만 많이 집중하고 있는 듯한 인상을 주었다. 물론 목련어린이집의 경우에는 목적과 목표에서 macro 차원인 지역사회와의 교류를 포함하고 있지만 그것이 구체적으로 어떻게 실현되고 있는지 언급이 없다. 유아교육기관이라 교육에 그 비중을 더 두고 있어서 그러한지도 모르겠다.
두 번째, 장애아동이 비장애아동에 비해 그 숫자가 매우 적다는 점이다. 총신대부속유치원과 곡교어린이집 같은 경우는 거의 1:10의 수준을 유지하고 있는 것으로 나타났는데 이렇게 낮은 비율은 통합교육의 효과성도 떨어지고 오히려 비장애아동이 장애아동을 소외시키는 현상도 초래할염려도 있다. 물론 이를 방지하기 위해 각 기관마다 비장애아와 장애아의 적응기간을 두겠지만 말이다.
세 번째, 부모와 그 가족은 장애아동에 대한 정보를 알아야 하고 또 장애아로 인한 스트레스를 받으므로 mezzo차원에서의 가족지지 및 강화 프로그램이 함께 도입되어야 함을 느낀다. 물론 각각의 어린이집이 매주가정통신문을 발송하고 상담을 하는 등 교사와 장애아 가족 간의 교류는 활발한 편이지만 장애아 가족들 서로서로가 함께 공감대를 형성할 기회가 적다는 생각이 들었다.
네 번째, 장애아동 부모에게 교육이 필요하다는 것이다. 서비스의 체계나 서비스 내의 사람들은 즉 장애아동은 변할 수 있지만 가족은 아동의 삶 전체를 통해서 변하기가 쉽지 않는다는 사실의 인식이다. 그 부모들 역시 성인이고 그 전에 장애인에 대한 편견으로 생각이 차 있는 사람이기에 장애아동을 가졌다 할지라도 그러한 부분에서의 교육과 편견 없애기 과정이 꼭 이러한 점을 보완한다면, 통합교육의 활성화로 인해 장애아동이 똑같은 사회의 구성원으로서 삶을 살 수 있는 목표에 더 가까워질 수 있을 것이다.
이러한 점들이 개선된다면 통합어린이집은 통합교육이 가지는 고유한 강점 통합교육은 정상화의 원리, 탈수용시설화, 최소제한 환경이 제공되고 있었으며 이를 통하여 장애아동과 일반아동에게 긍정적인 발달을 기대할 수 있다. 장애아동은 일반아동을 통한 정상화, 분리교육으로 인한 사회의 부적응 기간감소, 소속감 향상, 사회성 향상, 언어적 능력 향상, 긍정적 자아존중감 증가, 잠재적 능력의 발휘의 효과를 가질 수 있다. 뿐만 아니라 비장애 아동의 경우도 인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있으며 장애아동을 이해하고 배려하는 마음과 태도가 형성딘다. 또한 자신의 건강함에 대해 감사할 수 있으며 장애인에 대한 두려움이나 편견이 감소하는등 긍정적인 효과를 기대할 수 있다. 통합교육을 하는 기관은 이러한 개인적인 측면 뿐만이 아니라, 지역사회, 아니 더 나아가 사회의 환경안에서 장애인을 이해하고 배려하는 분위기를 조성하는등 장애인과 더불어 사는 또하나의 환경을 제공할 수 있다.
으로 인해 우리 사회에 긍정적인 큰 영향력을 끼칠 것으로 예상된다. 따라서 후속으로 이어질 과제에서 우리 조는 이러한 점들을 보완한 통합어린이집 프로그램을 개발할 계획이다.
다르다는 것이 곧 틀리다는 것은 아니다. 즉 장애인이 비장애인과 다르다는 것 뿐이지 그것이 서로에게 피해를 입히고 부정적인 영향을 주는 것을 의미하진 않는다는 것이다. 통합교육에서 강조하는 ABC와 같이 서로의 다름을 인정하고 수용하는 다양성이 존중되는 사회를 꿈꾸며 이 과제를 마칠까 한다.
*참고문헌 및 사이트
-장애아를 위한 유치원 통합교육 프로그램의 효과, 총신대학부속유치원, 1999
-유치원장애아통합교육 프로그램, 정민사 2002
-친구야 같이 놀자, 목련어린이집, 2003
-http://kids.gangnam.go.kr/cykid/sisul/index.jsp?u_id=mokrun
-http://www.gokgyo.co.kr/
-http://www.csukindy.co.kr/

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