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교육계획 : IEP는 각 아동의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특별히 설계된 교수를 제공하고 장학할 수 있도록 교육청의 대표, 교사, 아동의 부모나 보호자, 그리고 필요한 경우에는 아동 자신이 참여하는 회의를 거쳐 개발되는 교육
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장애아동과 가족에 대한 서비스를 제공하는 것 그리고 가족중심의 지 원 프로그램을 운영하기 위한 각종 기술과 기법의 개발 등이 필요하다.
(8) 아동 및 부모 상담과 교육
아동 청소년의 문제를 효과적으로 해결하기 위해서는 심리적 장애의
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교육과학사, 2020
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
신진숙 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
송준만 저, 지적장애아교육, 학지사, 2016
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램(IEP)
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장애아동을 이해하도록 돕는 프로그램을 제공 함으로써 감소될 수 있다. 장애인복지에 대한 개념을 심어 주고 이해를 높여 주는 일은 가능한 한 어린 연령에서부터 시작되어야 한다.
7)아동 및 부모 상담과 교육
①아동청소년은 계속 발달해
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에 필요한 기능을 능력에 따라 습득하고 발달시킬 수 있도록 하는 내용
다섯째, 창조력의 함양은 물론 표현능력을 개발하는 내용
이와 같이 지체장애아동을 위한 교육은 일반 교과과정은 물론이고 장애를 극복하는 데 필요한 재활훈련, 생활
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장애유형 : 자폐성 장애, 의사소통 장애
II. 장애 유아의 장애 유형 : 청각장애
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 의사소통장애의 개념.hwp
2. 의사소통장애의 교육 방안.hwp
3. 의사소통장애의 원인.hwp
4. 의사소통장애의 특성.
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방법
I. 교육요구조사
1. 아동에 대한 정보
2. 부모와의 면접
3. 적응행동 척도사용
4. 교육과정 활용
5. 아
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교육 기회 확대, 일반 학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교사 배치 등 장애아동에게 통합교육을 제공하며 확대, 교육방법의 다양화 및 개선이 필요하다.
5. 장애아동 가족지원 프로그램의 개발
장애아동 가족이 주도적으로 자신과 아동을
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프로그램과 관련된 학습 자료를 개발하여 제공하여야 한다.
7) 장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적인 상식과 이해가 부족하고, 특수교육에 대한 학부모의
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장애아 교육의 심리학적 탐색』 <학지사>
- 유광찬 저(2000), 『통합교육탐구』 <서울 교육과학사>
- 박정민 저(1999), 통합보육에 대한 부모와 교사의 인식조사 <논문>
- 이계윤 저(2003), 장애아동 전담 보육실태와 개선 방향 Ⅰ.
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