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론
▶ 본론
1. 정의
1)환경교육의 정의
2)유아 환경교육의 정의
2. 기본방향
3. 유아 환경교육의 목표
4. 유아 환경교육의 내용
5. 유아 환경교육의 방법
6. 유치원 환경교육 프로그램
7. 환경교육이 유아에게 주는 혜택
▶ 결론
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영재를 위한 특별 전형
Ⅷ. 싱가포르의 영재교육과정 사례
1. 영재교육 프로그램(GEP)의 발전 및 현황
2. GEP의 목표와 강조점
3. GEP 학생, 교사 선발 및 훈련
4. GEP 교육과정
5. GEP 학생 평가
6. 정규교육과정과의 차이
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육기능을 강화하는 추세이다.
ㅇ 만 3세 미만 영아보육 수요가 증가하고 있으나 정부의 지원 미비로 인해 학부모와 보육시설의 보육기피로 여성의 취업과 사회활동 지속에 장애요인이 되고 있다.(\'96년 여성의 경제참가율 48.7%).
Ⅹ. 결론 및
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론
지금까지 본론에서는 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논해 보았다. 급변하는 보육환경과 보육수요의 증가 및 다양화 추세에 능동적으로 대처하기 위하여 부모, 종사자, 전
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교육 프로그램, 사회적 기능 학습 프로그램을 구안 적용할 수 있다. 한 주간은 교실에서의 학급절차와 학습목표 협의, 집단의 자각과 전체적인 정의공동체적 접근 이론 탐색, 그리고 나머지 주간은 사회 기능 프로그램으로써 문제 해결 과정,
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론을 단순히 인지적 차원의 도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은 자신이 다른 사람으로부터 어떻게 도덕적으로 치료를 받았느냐에 따라 형성되기 때문이다. 여기서 치료
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)의 현황
Ⅶ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 사례
Ⅷ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 해결 과제
1. 공동으로
2. 교사들이
3. 학부모가
4. 학생들이
5. 언론이
Ⅸ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교육에 대한 운영 철학은 학교에서 운영되는 모든 교육 프로그램에 철저하게 반영되어 일 부분이 되어야 한다. 따라서 성공적인 통합교육을 위한 학교 행정가의 역할을 보면 다음과 같다.
1. 통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야
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교육의 이해. 서울: 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 정서에 대한 이해
1. 정서 이론
2. 도덕적 정서
Ⅲ. 도덕성과 정서에 대한 통합적 관점
1. 전통적 관점의 비판적 수용
2. 인지주의적 관점의 비판적 수용
Ⅳ. 도덕교육에서의 정서교
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교육 프로그램 개발』 한국여성개발원 1996
청소년 약물남용의 원인과 치료, 이윤로 1997
약물남용 교육이 중학생의 약물태도,(최민재, 김웅지 2000년)
청소년복지론 / 이소희 외 / 2005 / 나남출판 / pp.449~471
문화관광부. 2000. <청소년 백서>
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