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부모 교육 프로그램은 부모를 자녀를 사회화하는 중요한 요인으로 보았다는 점에서 공통점을 갖는다. 그러기 위해서 부모들은 자녀를 정확히 이해하고, 자녀를 대할 때 적절한 원리를 사용하도록 교육을 받아야 했다.
이러한 이론에 입각한
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교육 및 양육과 관련된 주제에 대해 의견을 나눔으로써 서로의 관점을 이해하고 성장하는 교수학습방법이다. 정인오는 우리나라 부모를 대상으로 부모교육을 진행하면서 강의와 토론을 병행하는 방법이 매우 효과적이었음을 밝히고 있다.
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부모교육을 진행하면 좋을 것이다. 이를 위해 우선 영유아 교육기관에서 복합 놀이 및 체험 공간을 기관 자체적으로 구성하거나, 기관 외의 체험 공간을 활용하여 아버지가 참여하는 놀이 프로그램을 진행하는 방안을 들 수 있다. 교육기관
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부모교육 프로그램이 실질적이고 참여적인 방식으로 설계될 필요가 있다고 보는 바 이를 통해 부모는 자녀와 자신 모두에게 긍정적인 영향을 주며, 가족과 사회의 건강한 발전에 기여할 수 있을 것이라 하겠다.
Ⅲ. 결론
부모교육은 단순한
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프로그램 참여 부모들에게 가장 적합하고 옳은 내용과 방향을 제시해 주어야 한다. 또한 부모들의 새로운 것에 대한 욕구를 충족시키고 부모교육 프로그램의 일반화를 위해서도 다양한 프로그램에 포함시킬 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
이상 부모
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부모를 도와주고, 부모들이 성인으로서 또는 효율적인 교사로서의 부모역할을 증진시키고, 유아발달과 교육에 대한 올바른 이해와 인식 수준을 증진시키며 이에 적절한 지식 및 능력을 갖추도록 도모함으로써 부모 자신의 인격 도야는 물론
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부모 노릇 사이에는 괴리가 있게 마련일 것으로 생각된다.
참고문헌
김경희, 이재연, 부모교육, 서울 : 양서원, 1990
김신재, 부모교육 프로그램의 변화에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 1987
김숙자, 부모참여교육론, 서울 : 교육과
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론
Ⅱ. 본론
1. 민주적 부모교육 이론
2. 아들러 심리학의 주요 개념
1) 열등감과 보상
2) 우월성 추구
3) 사회적 관심
4) 생활양식(life style)
5) 가상적 최종목적론(fictional finalism)
3. 부모교육의 원리
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문
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부모교육 프로그램은 에니어그램 검사도구를 사용하여 자신의 기본 성격유형을 발견하도록 한다. 에니어그램 검사도구는 기본 성격유형을 발견하도록 돕는 양적 측면도구이므로, 검사 결과를 바탕으로 자신에 대한 지속적인 성찰을 통해 자
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프로그램, 중도 입국 이민자들을 위한 프로그램 등 이들 개개인의 상황이 다르다는 점을 고려한 개별적인 특수 상황에 따른 정책의 차별화가 필요하다.
Ⅲ. 결 론
현대사회에서 부모교육은 부모가 되기 이전에 더욱 필요하다는 인식이 점차
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