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교육을 받지 못하고 있다는 생각을 하였다.
이러한 가족교육은 단순히 다문화 가정이나 한부모 가정 같은 특수한 상황의 가정에서만 이루어지는 형태가 아니라, 모든 가정이 각자의 필요에 의해 개발되어진 프로그램에 참여할 수 있는 여건
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교육을 받지 못하고 있다는 생각을 하였다.
이러한 가족교육은 단순히 다문화 가정이나 한부모 가정 같은 특수한 상황의 가정에서만 이루어지는 형태가 아니라, 모든 가정이 각자의 필요에 의해 개발되어진 프로그램에 참여할 수 있는 여건
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다문화가정 자녀교육지원 대책, 교육인적자원부, 2006
이소희 외(2003), 가족문제와 가족복지, 양지
임상순(1999), 북한이탈주민 지원정책에 관한 연구, 서강대학교 공공정책대학원
김은경(1999), 북한이탈주민 적응교육 프로그램 개발, 동국대학
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다문화가족교육지원센터
2008-09-14 마이데일리 인터넷 기사 참조
2009-09-10 동아일보 기사 참조
2009-09-29 오마이뉴스 인터넷 기사 참조
2009-09-09 한국일보 시론 참조
2009-10-25 시민일보 기사 참조 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 본 론
1. 다문화가정이란
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교육문제
부모의 국적이 다르고 문화적 차이로 인해 자칫 정체성의 혼란을 겪을 수 있는 자녀들에 대한 다문화 교육이 필요하다. 다문화가정 자녀들이 다름에서 오는 차이를 차별로 받아들이지 않고 다문화를 공유한 시민으로 성장할 수 있
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다문화 사회에서 더욱 능동적으로 참여할 수 있을 것이다.
교사들의 노력과 지속적인 전문성 개발은 학습환경을 더욱 풍부하게 만들며, 학부모와의 협력과 소통을 강화하고 공교육의 질을 향상시키는 목표를 달성하는데 결정적인 역할을 한
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다문화 가족에 대해서 전폭적인 지지를 하고 있습니다. 제도적으로는 조금이나마 다문화 가정에 힘을 줄 수 있는 반면에 우리나라 사람들의 인식 변화가 가장 큰 걸림돌입니다. 이 인식변화를 위해서 우리 부모님께서는 자녀들에게 교육을
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가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다. 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과후학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교육 등
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교육과 한국문화체험 프로그램들이 제공되어야 한다. 또한 한국인 배우자가 외국인 배우자 문화를 이해할 수 있는 다양한 기회들이 제공되어야 한다.
(4) 자녀들의 교육 문제
다문화가정들은 자녀교육문제에 대한 걱정을 많이 한다. 부모의
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다문화사회에 진입하였다는 사실을 가르치고, 일상생활에서 접할 수 있는 다문화에 대한 인지적 요소를 가르치는 것이다. 이러한 인지적 교육은 이론상으로만 가르치는 것이 아니라, 다문화가정 부모의 초빙, 여러 놀이 등을 통해 학생을 지
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