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수학 교육에서의 시각적 활동
- 수학 교육의 방향
- 초등학교 수학교육의 특성
- 수학과의 교수ㆍ학습 방법
Ⅴ.시각적 사고와 학업청취도의 관계
Ⅵ.수업 현장에서 시각화를 꼭 사용하지는 않는 이유
Ⅶ.시각화 자료 사용의 대
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수학과 학습지도와 평가론, 서울 경문사
◎ 강시중(1985), 수학 교육론, 서울 교육출판사
◎ 김남희(1999), 학교수학 학습에서의 퀴즈네어 막대 활용, 학교수학, 대한수학교육학회
◎ 구광조 외(1997), 열린 수학 수업을 위한 퀴즈네어 막대 활용 방
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수업TV\"를 주장하면서 수업매체로서의 TV는 첫째, 완전수업을 가능하게 하고 둘째, 교육과정 중에서 선정된 부분을 매체로 활용할 수 있으며, 셋째, 학습경험을 풍부하게 해 줄 수 있을 뿐만 아니라 넷째, 필요에 따라 보조자료로 이용할 수 있
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수학 내용의 폭을 좀더 넓히는 데에 역점을 두었다.
Ⅵ. 초등학교 수학교과서의 활용 방법
1. 교과서
1) 준비물과 활동
교과서는 교육과정에 대응하여 편찬된 것으로서 교수학습 활동의 주된 자료의 역할을 다 할 것이다. 교과서에서는 아동들
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수학 수업 자료집 1, 대구교육대학교 과학교육연구소
류성림(2010)「미국 초등수학교과서의 계산기 활용 실태와 방안에 대한 분석」수학교육논문집, 24(1)
안병곤,김용태,임해경,류근봉(2000)「계산기를 활용한 초등학교 수학과 교수-학습 모형
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교육청, 우수학교의 연계공조를 통한 유기적 문항 DB 확보 체제 구축
3) 사이버가정학습 관리 시스템 구축
학습자 특성을 고려한 사이버가정학습 관리 시스템
학교 급별 학교수업 연계 및 학습자 관리가 가능한 시스템
수준별 자율학습콘텐
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교육적 활용 효과
첫째, 컴퓨터의 교육적 활용은 어떤 전통적인 교수법이나 경험을 제공해 준다. 즉 컴퓨터는 학습자에게 학습자료나 내용을 제시하고 학생의 반응을 기억하고, 교수흐름이나 계열을 적용시켜 줄 수 있어 학습자의 학습흥미
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교육 주요사업
3. 평생학습 프로그램 운영
4. 프로그램 개발에 대한 SWOT 분석
5. 학습자 분석
Ⅳ. 프로그램 상세 내용
1. 프로그램 세부 계획안
Ⅴ. 자원배분 및 예산편성
1. 예산편성
Ⅵ. 홍보방법
1. 홍보대상 및 방법
Ⅶ. 평가 및
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학습 과정안 17
2. 본시 학습 판서 계획 22
3. 교수 ∙ 학습용 파워포인트(PPT) 22
Ⅶ. 참고문헌 25
Ⅷ. 부록 26
1. 문제해결 학습 활동지 26
2. 형성평가 문제지 28
3. 수준별 과제 29
4. 본시 학습 자리배치도 30
5. 학습자 실태 분석 자료의 예
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학습할 내용과 방법이 유리되지 않도록 내용과 방법을 연계하는 교수학습이 효과적이다. 내용과 방법이 유리되면 학습자가 경험한 구체적 사태가 무시되고, 획일적일방적 방법이 활용되기 쉽다. 또한 학습자의 호기심과 동기 유발이 일어나
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