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읽고 나서...
4. 나가며...
Ⅱ. About 장자
1. 장자의 프로필
2. 기록으로 본 장자의 생애
3. 장자의 도관(道觀)
읽은 책:
◎ 정호경 신부의 장자 莊子 읽기, 햇빛출판사, 정호경, 2000
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해본다.
10주-도전 기록장 만들기->물건 환불 교환 등 아이가 도전한 활동을 기록하고 소감 평가도 기록한다. 엄마의 칭찬 포스트잇을 붙여주고 글쓰기에 부담 을 느낀다면 엄마가 3가지 정도 기록해 모델을 보여준다.
part4.스스로 치유하는
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독서 감상문’이다. 독서 감상문은 책에 관한 세부적이고 전문적인 내용을 언급하는 것이 아니라, 독자 자신이 읽고 느낀 점에 대해 특별한 형식에 구애받지 않고 기술한다는 점에서 책에 관한 세부 정보나 가치를 논하는 ‘서평’과는 구별
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운영지침
2) 동아리활동 활성화를 위해 지도자가 가져야 할 기술
5. 동아리활동의 교수-학습 방법
6. 독서 동아리의 활동 사례
1) 자생독서동아리의 책과 친구 되기 사례
2) 인문학 동아리 ‘꿈지락’의 사례
3) 독서 토론 동아리의 사례
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줄거리와 서평
14.오뒷세이아에 대한 소고
15.오뒷세이아에 대한 평가
16.오뒷세이아의 역사적 의의
17.일리아스 독후감 참조견본
18.일리아스 요약
19.일리아스 해설 요약
20.일리아스를 읽고
21.일리아스의 내용요약 및 분석
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읽고 독후감을 한글과 컴퓨터에 기록한다. 그리고 문서판매사이트에 올린다.
일주일에 한권씩 1년만 올려보자.
돈주고도 못얻는 독서습관을 돈을 벌면서 얻을수 있고 하루하루 변화해 가는 내자신을 발견할 것이다.
참고로 독서란것이 오랫
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독서 감상문의 분량에만 맞춘 줄거리, 아주 짧고 별다른 새로운 깨달음 없는 감상으로 이루어질 가능성
인터넷 공간의 활용
1. 학습에 이용하는 방법
1) 주어진 글을 읽고 작품의 줄거리를 쓰게 한다. 조금 익숙해지면 300자나 400자 등 글 자 수
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해설(Ⅰ), 서울 서울특별시인쇄공업협동조합, 1998
김봉수, 교사와 초등교육, 서울 형설출판사, 1980
문교부, 국민학교 교사용 지도서3, 국정교과서 주식회사, 1994
이병진, 초등교육학개론, 서울 문음사, 1998
한국초등교육학회, 초등교육연구, 서
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탐구하는 데 있어 효과적인 연구 방법이 아닌가 한다. 1. 교육목표의 선정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험의 조직
4. 평가
[지식]
[이해력]
[적용력]
[분석력]
[종합력]
[평가력]
11. 생애사 글쓰기 연구 조별 감상문
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해력은 또래에 비해 약간 뒤지는 편이다. 책을 읽고 전체적인 줄거리를 파악하지 못한다. 단편적으로 내용을 이야기하고 독후감도 단편적인 이야기를 짧게 보고하는 수준이다. 독서를 즐기지 않으며 방과 후 주로 텔레비전을 보거나 친구와
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