|
JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 의미
Ⅲ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 필요요소
1. 소집단 구성
2. 의사소통 훈련
3. 역할 담당
Ⅳ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 적용조건과 유의점
1. 적용 수준
2. 교사와
|
|
|
조건 중 하나로서 강조되는 ‘적극적인 상호작용적 교수-학습’이 이루어지지 않는 것은 물론이다.
Ⅸ. 향후 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습의 내실화 과제
가) 적용 대상 교과의 전 교과 모두 가능하지만, 주로 사회과를 중심으로 하여
|
|
|
휴식기(interim period)
6) 평가 대비를 위한 모집단의 재소집(home team reconvene as cooperative test review teams)
7) 평가와 추수 지도(post-home-group activities including individual test taking and feedback)
Ⅴ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 유의점
Ⅵ. 결론
참고문헌
|
|
|
Jigsaw(직소우)협동학습모형
1. 이론적 기초
2. 특별히 고안된 학습 자료
3. 소집단 조직과 의사소통 훈련
4. 소집단 리더
5. 소집단(모집단)
6. 전문가 집단(숙련집단)
7. 개인적 평가와 보상
8. 유의점
Ⅵ. TAI(팀협력수업)협동학습모형
1. 소
|
|
|
JIGSAW(직소우)협력학습모형
1. 직소우의 학습의 개념
2. 갖추어야 할 조건
3. 직소우 학습의 전개 과정
Ⅵ. TGT(모둠게임토너먼트)협력학습모형
Ⅶ. STAD(모둠성취분담)협력학습모형
Ⅷ. Co-op Co-op(자율적협동학습)협력학습모형
참고문헌
|
|
 |
협동학습의 이해와 실천』, 교육과학사
정문성김동일(1998), 『열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제』, 서울: 형설출판사
김대현허승희황희숙김광휘이영만(1998), 『열린수업의 이론과 실제』, 서울: 학지사
Ⅱ. 논문
김수동(1999),「직소(Jigs
|
|
|
협동학습 모형
<표 Ⅲ-1> 대상 학생들의 지능 및 읽기 수준
<표 Ⅲ-2> 대상 학생들의 학업성취도, 메타인지, 전략 활용 등의 전략교수 이전 수준
<표 Ⅲ-3> 교과서 독해・내용 정리 전략의 단계
<표 Ⅲ-4> 개인별 검사지의 평균점수
<표 Ⅲ-5>
|
|
|
우, “환경변화에 따른 향후 금융 산업 구조재편 방향”, 삼성경제연구소, Issue Paper, 2005
김영철, “지역복지사회 건설을 위한 새마을금고의 역할”, 조사연구, 1999
대한상공회의소, “한국경제의 현상과 정책과제”, 2004. 3
류진춘, “21C 협동
|
|
 |
조건을 만족시킬 때, 함수 는 에서 연속이라고 한다.
(ⅰ) 함수 는 에서 정의되어 있다. 즉 가 존재한 다.
(ⅱ) 극한값 가 존재한다.
(ⅲ)
다음 차시에 배울 연속함수와 연속함수의 기본 성질에 대해 짧게 언급한다.
본시에서 학습한 내용의 확
|
|
 |
우고 실천하는 데 집중했습니다. 서류 전형에서는 자격증과 봉사 활동을 꼼꼼히 준비했고, 자기소개서는 나만의 이야기를 진솔하게 담으려 노력했습니다.
면접 준비는 전공과 인성 질문을 균형 있게 대비하며, 특히 순천향대학교 부천병원에
|
|
 |
과제(과업) 중 지원한 직무와 관련된 것을 하나 선택하고, 이를 해결하기 위해 노력했던 과정을 기술하시기 바랍니다.
4. 본인이 속한 단체에서 타인과의 갈등이 생겼던 경험을 간략히 기술하고, 그 갈등을 해결하기 위해 기울인 노력에 대해
|
|
 |
우화인켐의 연구 과제 관리 및 기획 직무에서 유사한 도전 과제들을 해결하는 데 큰 도움이 될 것이라고 확신합니다. 1. 최근 3년 이내 도전적 목표를 수립하여 성취결과를 이뤄낸 경험에 대해 기술해주십시오.(지원 직무와 본인 경험과의
|
|
메뉴펼치기
