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출판부, 유고집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 화법의 개념
Ⅲ. 표준화법의 개념
1. 선인(선인)들이 본 화법
2. 표준화법의 조건
3. 화법도 변한다
Ⅳ. 화법의 유형
Ⅴ. 화법의 본질
Ⅵ. 표준화법의 당위성
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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표준화법의 개념을 명확히 하는 것이 필요하고 그 비중이나 구성에 있어서도 재고해 볼 필요가 있다.
셋째, 교육내용의 체계 및 범주화가 제대로 이루어지지 않아 영역 간 통합학습이 어렵다. 즉, 과목 및 출판사별로 표준화법에 관련해 제시
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Hazard
1) Physical Hazard
2) Moral Hazard
Ⅴ. 리스크(위험)의 인식
Ⅵ. 리스크(위험)의 측정
1. 주관적 리스크(subject risk)
2. 객관적 리스크(object risk)
Ⅶ. 리스크(위험)의 평가
Ⅷ. 리스크(위험)의 관리 사례
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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본질 추구를 위한 체육교육 평가 체제 연구(Ⅱ) 체육과 평가 모형 및 예시 도구 개발, 한국교육개발원
김용환 외(2000), 체육교수법의 이론과 실제, 양서원
고흥환(1988), 체육의 측정 평가, 서울 연세대학교 출판부
교육부(1982), 체육교육, 장학자
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표준화 심리검사와 그 활용
1. 표준화 심리검사의 개념과 특징
2. 표준화 심리검사의 종류
3. 표준화 검사의 양호도
4. 표준화 검사의 선택과 활용
Ⅵ. 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 특징 및 의의
3. 수행평가의 유형
4. 수
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