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내용중심 교수법을 적용하기란 쉽지 않다.
어휘수준을 따라가면 내용 수준이 낮아져 학습자에게 흥미를 유발시키지 못할 수 있고, 사고수준을 따라가면 어휘수준이 높아져 기본적인 내용에 대한 이해마저 불가능해 질 수 있기 때문이다.
교
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내용등급제의 해외현황과 국내도입의 필요성, 인터넷 내용등급제의 정책토론회 : 인터넷 활성화에 따른 불건전 정보 규제에 대한 찬반 논의
정인아 : 청소년 보호법과 문화검열, 교육비평2권, 교육비평사
차광선(1997) : 청소년보호를 위한 청
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불가능하게 한다는 점에서 이들 행정규제기구에도 불리한 영향을 미치므로, 정부와 시민사회단체는 함께 법원의 기준을 변화시키려는 노력을 벌일 수 있다고 생각한다.
Ⅷ. 결론
사실 오늘날 인터넷상에서의 내용규제시스템과 관련하여 가
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내용
Ⅰ-1 서론
Ⅰ-2 사례 소개
Ⅱ 당혹감 및 불안과 정서에 따른 행동
Ⅱ-1 당혹감
Ⅱ-2 불안
Ⅱ-3 통제 불가능이라고 느끼는 상황 사례들과 비교한 당혹감 및 불안 정서와의 관련성
Ⅲ 연령에 따른 정서반응의 약화
Ⅲ-1
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을 뿐 무의식에 저장되어 인간의 행동을 지배한다.
무의식에 저장된 내용은 의식적으로는 접근 불가능하며, 항상 왜곡된 형태로 증상, 꿈, 행동, 실수 등으로 의식에 접근한다. 교통사고와 같이 큰 사건의 당사자가 막상 그 사건을 기억하지
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