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학습(수업)모형은 학습자의 주체적인 학습을 강조한다
Ⅳ. 과학과교육 탐구학습 관찰학습
1. 이론적 배경
1) 관찰 학습이란
2) 관찰의 유형
3) 관찰의 특징
2. 관찰 학습의 안내
1) 관찰 학습의 단계
2) 적용 대상 및 효과
3) 단계별 교수?학
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교수 자료를 가지고 모형을 계속 사용해 1년 또는 그 이상에 걸쳐서 수행되어 온 전체 교육과정에 이용할 수 있다.
⑤ 학생들 스스로 자신들의 학습 Ⅰ. 역할놀이 수업모형
1. 역할놀이 수업모형의 등장 배경 및 의미
2. 역할놀이 수업
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이론적 탐구, 이차숙, 학지사, 2004. 11. 15.
◎ 보육학개론, 김익균외 9인 공저, (주) 교문사, 2003. 2. 25. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙이론
1) 성숙주의 이론의 배경
(1) 홀
(2) 게젤
(3) 다윈의 진화론과 연구방법
(4) 헤켈의
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학습 계열(learning-prerequsite sequences)
5. 학습자 통제(learner control)
6. 인지 전략 활성자(cognitive-strategy activator)
7. 지식의 구조(knowledge structure)
Ⅳ. 정교화이론의 사용 시기와 이유
Ⅴ. 정교화이론의 순서
1. 개념적 정교화 순서
2. 이론적 정
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학급별 단위로 단계를 구별하여 운영하는 방법
2. 보충, 심화 과정의 운영
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 좋은수학수업
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학습(수업, 교육과정)의 의미
Ⅲ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 도입배경
Ⅳ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 지침
Ⅴ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
2. 발견학습 모형
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이론의 배경
(2) 구성주의 이론의 기본전제
3) 구성주의 이론가
(1) 피아제의 인지발달이론
(2) 브루너의 인지발달이론
4) 구성주의 영유아교육프로그램 : 하이스코프 프로그램
(1) 이론적 배경과 기본전제
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교수-학습 과정
4) 구성요소의 연관성
2, 타일러의 목표중심 교육과정의 원리
3, 타일러의 목표중심 교육과정의 의의와 한계
4, 교육과정의 네 가지 구성단계
5, 브루너의 지식의 구조 이론
6, Bruner의 나선형 교육과정
7, Bruner의 탐구학습
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학습자 개인차에 따른 팀 티칭
1) 선수 학습(진단 평가)의 결과에 따른 팀 티칭
2) 학습 결과(형성 평가)에 대한 팀 티칭
2. 학습 과제에 따른 팀 티칭
1) 순서 선택 학습
2) 과제 선택 학습
Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 의의
Ⅴ. 협력교수(팀티
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이론가
(1) 피아제의 인지발달이론
(2) 브루너의 인지발달이론
5) 구성주의 영유아교육프로그램 : 하이스코프 프로그램
(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 내용
(3) 교사의 역할
2. 문화맥락주의 이론
1) 문화맥락주의 이론의
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