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학습
4) 연습의 다양성
Ⅲ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 의의와 배경
Ⅳ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 특징
Ⅴ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 단계와 과정
Ⅵ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 내용
1.
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학습 안내
⑥ 피드백 제공
⑦ 성취행동을 평가
⑧ 전이력을 향상시키는 기회제공
⑨ 파지를 높이기 위한 연습활동 제공
* Gagne는 정보처리 모형의 발달에 상당한 동기제시
Ⅴ. 교수학습이론과 브루너교수학습이론(발견학습이론)
1. 교육과정의
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성과 더불어 계획하고 조직하며 판단하는 것과 같은 상위수준의 지적능력을 계발할 수 있다.
기억과 회상에만 의존하는 것을 피하고 평생학습의 방법과 태도를 익히게 된다.
과학적 조사의 기술을 함양할 수 있다.
브루너의 발견학습모형
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교수학습이론의 발견학습이론
브루너(J.S.Bruner)에 의하면, 지적 활동이라는 점에서는 지식의 최고수준에 있는 과학자나 초등학교 3학년의 어린이나 그렇게 큰 차이를 가지고 있는 것이 아니다.
1. 발견학습의 의미
① 학문중심 교육과정 & 피아
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학습이 주요개념을 중심으로 구조화된 지식의 본체를 조직해나가는 것이어야 한다는 점에서는 발견학습을 주장한 브루너(J. Bruner) 와 공통되나, 브루너가 학생 나름대로 지식을 자유로이 구조화하도록 하는 것과는 반대로, 오수벨은 교사의
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교수방법
학습의 위계성
학습결과의 수행(목표)유형
교사의 역할
교사의 설명 최소(학습자의 주체적사고 강조)
교사의 설명 최대
학생이 특정한 수행을 습득할 가능성을 증가시키는 조건을 제공하는 것
- 모두 브루너의 발견식 수업이론과 가
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학습은 창의성과 더불어 계획하고 조직하며 판단하는 것과 같은 상위수준의 지적개발 능력을 개발할 수 있다는 장점이 있다.
결론
교육과정은 교육 목표의 설정에서 출발하여 내용의 선정과 조직, 교수-학습 과정, 평가 그리고 다시 후속 목
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이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 브루너의 교수학습에 대한 인지적 관점
I. 교육의 목적
II. 수업에 대한 브루너의 견해
1. 학습의욕 고취
2. 지식의 구조화
3. 지식의 계열화
4. 강화
5. 사고의 자극 절차
* 참고문헌
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학습의 촉진
① 단일반응 촉진
② 연쇄반응 촉진
③ 복합적 변별 촉진
④ 분류 촉진
⑤ 원리촉진
⑥ 문제해결의 촉진
5. 교사의 기능
6. 수업사태
Ⅳ. 브루너의 교수-학습 이론
1. 표상단계
(1) 행동적 표상(enactive representation)단계
① 특
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발견하고 그 구조를 이해해 나가는 과정이 발견학습이다. 부르너가 말하는 ‘발견’이란 “여러가지 관계에서 전에 미처 생각지 못했던 규칙성과 관념 사이의 유사성을 발견하는 것”이다. 따라서 교사는 과학자들이 어떤 이론을 찾아냈을
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