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학습이 이루어지는 것이 곧 발견학습이다.
출처: <교수학습 이론과 매체, 워크북>,<양서원:유아를 위한 교수 학습방법론>,<이경범 교육학-교수학습 이론> 1. 오수벨의 유의미학습이론
2 .가네의 교수체제이론
3. 브루너의 발
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학습자의 행동이 통제된다.
③ 학업성취도 향상이 주관심사이다. ④ 학습자가 스스로 지식을 구성한다. 1. 발견·탐구학습
1) 발견학습
2) 탐구학습
2. 발견·탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 집단탐구수업
2) 역할놀이
3)
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과정에 대한 재점검
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
Ⅸ. 향후 초등학교 과학과(과학교육)의 개선 과제
1. 탐구 실험 지도 인력의 체계적 양성 및 연수
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
2. 실험 조교 확보
1) 필요성과 방침
2)
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내용도 일정 지역에 대한 학습으로 이루어져 왔기 때문이다.
우리나라 중등 지리교육의 학습내용은 모학문인 지리학의 체계를 따라 계통적인 내용과 지역지리, 지리조사방법 등으로 구성되어 있다. 최근의 교육과정에 따른 중학교 과정에서
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학습.....
1. 개념
2. 근본원리
3. 특징
4. 교사의 역할과 태도
5. 문제중심학습의 단계
6. 문제중심학습에서 자주 제기되는 질문들Ⅳ. 탐구기반학습...
1. 서론
2. 정의
3. 조건
4. 모형
5. 장 · 단점
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교수학습자료와 프로그램
1. 영재학습 제재와 내용 편성
2. 영재학습 자료와 프로그램
1) 영재 학습 프로그램 개발과정 및 구성요소
2) 학습 자료와 프로그램 개발의 원칙
Ⅵ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모
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발견할 수 있으며 해결 방법을 익혀갈 수 있다. 고 보았다. 이처럼 모둠 토의는 개개인의 학습 결과를 토대로 하여 구성원 상호간에 묻고 가르쳐 주면서 자기가 학습한 내용과 해결 방법에 대하여 확신을 가지게 함으로써 학습 방법을 학습하
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학습 준비도에 있어 차이가 있으므로
개인의 인지구조에 맞도록 지식의 구조를 수정 보안
Ⅲ. 유의미 학습이론의 교육적 시사점
1) Ausubel의 교수 3단계
단 계
활동 내용
1. 선행 조직자의 제시
수업 목표를 분명히 한다.
조직자를 제시한다.
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과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명, 2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술, 3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에
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학습자의 경험 안에서 발달되어 가는 교과
논리적 조직
심리적 조직
형식적인 사고의 반영
실제적인 사고의 반영
교과 내용의 논리적인 조직
교과 내용의 심리적 조직
사고의 결과
사고의 과정
정당화의 맥락
발견의 맥락
결과를 설
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