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중심 교육과정 이론의 내용모형은, 브루너 자신의 진단이긴 하지만, 미국 교육이 갖는 비학구적 특성과 그로부터 연유된 미국 사회의 비지성적 풍토를 학문 중심의 초·중등교육으로써 개선하려 한 '사회 개선' 내지 '사회 개혁'의 교육적 맥
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과정’으로 개념화하는데, 학습자는 이 과정을 통해 문제해결능력으로서의 학문적 탐구능력을 체득하는 것이다.
브루너의 내용중심 교육과정의 논의는 타일러의 블랙박스 모형에 대한 대안으로 , 그간 목표모형이 안고 있던 ‘무엇을 가르
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중심 교육과정 모형의 교육적 의미
내용중심 교육과정 모형으로서 학문중심 교육과정 체제는 미국과 소련간의 냉전적 체제 경쟁에서 학문적 우위의 실현을 통하여 군사적경제적 우위를 이루고자 한 역사 사회적 배경을 갖고 있다. 브루너가
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브루너의 두 이론의 주요 내용과 특징, 비판점들을 알아보았다.
타일러의 모형은 그 전까지의 주먹구구식으로 이루어져왔던 교육과정 개발을 종합적, 이론적으로 정립시키는데 커다란 공헌을 했다. 그러나 목표중심 교육과정에는 어떤 목표
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브루너의 교육과정은 타일러의 블랙박스 안에서 이루어지는 일, 지식을 가르치고 배우는 과정에 관심을 두었다. 내용모형은 목표모형보다는 좀 더 교육의 본질에 근접한 교육과정 모형이라고 볼 수 있는데 무엇보다도 교육내용이 생활이 아
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교육과정을 실행하는 동안 교사들이 실제로 하는 행동을 나타내는 데 사용된다.
③실행형태: 교육과정의 실행(운영)이 교육과정개발의 의도와 어느 정도 일치하는가를 알아보기 위해 실행형태를 조사한다. 이를 위해 새로운 교육고정의 주
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중심 교육과정에 대한 학자들 사이의 동통적인 견해를 발견하기 힘들며, 체계적이지 못하다는 비판을 받는다. 1. 스펜서 교육과정 개발이론
2. 보비트의 교육과정 개발이론
3. 타일러의 교육과정 개발모형
4. 타바의 교육과정 개발모형
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교육의 방향을 제시하는 역할을 하는 것으로 목표중심교육과정, 내용중심교육과정, 과정중심교육과정, 창의성중심교육과정으로 구분하여 공업교육과정모형을 설명한다.
4.1.1. 목표중심교육과정
교육과정의 목표지향이론은 교육과정을 개발
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내용이 평가내용과 같으므로 수업에 집중할 수 있게 된다.
②성취기준 중심의 모형: 목표 설정 과정에서 교과의 내용 성취기준을 반영하며, 평가 계획을 통해 내용과 관련된 수행 성취기준을 명확히 한다(목표 지향적 설계)
③교육목표의 효
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교육과정을 논의함에 있어 내용모형보다는 타일러의 목표모형이 훨씬 이론적 설득력을 지닌다고 할 수 있다. 그러나 타일러의 모형은 목표만은 너무 강조해 내용과 과정을 무시했다는 점에서 적어도 이 부분 만큼은 브루너의 내용모형이 더
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