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론의 이해, 문음사 도서출판
6. 유광찬 저(2000), 교육과정의 이해, 교육과학사
7. 최관경 외 공저(2003), 교육사상의 이해, 형성출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 브루너의 지식의 구조론과 듀이의 경험중심교육
1. 브루너의 지식의 구조론
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론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
1) 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’
2) 타일러 교육과정론의 의의와 한계
(1) 의의
(2) 한계
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조,
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론
Ⅱ. 본 론 1 (내용 요약)
1. 구조의 중요성 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
2. 학습의 준비성 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
3. 직관적 사고와 분석적 사고 ‥‥‥‥‥3
4. 학 습 동 기 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
5. 교 구 ‥‥‥‥‥
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론, 서울대학교출판부
2. 이용률 외 공저, 초등수학교육론, 경문사
3. 신현성, 수학교육론, 경문사 1. 브루너 (Bruner, Jerome Seymour)
2. 학문중심 교육과정
(1) 지식의 구조화
(2) 발견학습
(3) 나선형 교육과정
3. Bruner의 인지발달 구조이론
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“교수학습이론의 이해” 학지사
송인섭 외6명 저(2001년) “교육과정 및 교육평가” 양서원
과학교육론http://home.knue.ac.kr/~biology/data/data2.htm 1. 브루너의 나선형 교육과정
2. 브루너의 발견학습 이론
3. 브루너의 교수 이론과 과학 교육
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근본 물음
2. 내용중심 교육과정 모형의 문제들
3. 내용중심 교육과정 모형의 구성 요소
4.『The Process of education』을 통해 본 Bruner의 교육과정론 고찰
5. 타일러의 목표중심 교육과정 모형과 브루너의 내용중심 교육과정 모형의 비교
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론
II. 본 론
1. 인지주의
2. 수업이론의 기본 구성
(1) 학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습의 계열
(4) 강화
3. 발견학습
(1) 발견학습의 개념
(2) 발견학습의 조건
(3) 발견학습의 과정
(4)
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론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
1) 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’
2) 타일러 교육과정론의 의의
(1) 교육평가의 목적
(2) 교육평가의 주체
(4) 교육평가의 방법
3) 타일러 교육과정론의 한계
3. 브루너의 지식의 구조
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Bruner, 이홍우 역, 브루너 교육의 과정, 배영사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교수학습이론의 의미와 성격
1. 의미
2. 수업 이론의 성격
1) 처방적 성격
2) 규범적 성격
3) 학습 이론, 발달 이론과 일치
4) 경험의 구체화
5) 지식의 구조화
6) 수업 계
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).
2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점)
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