|
이론적 배경
3. 몬테소리의 교육철학
4. 몬테소리 교육의 내용
(1) 몬테소리의 교육관
(2) 몬테소리가 말하는 교육의 목적
(3) 몬테소리가 말하는 준비된 교육환경
(4) 몬테소리 환경을 구성하는 요소
(5) 몬테소리 교육의 교구
(6) 몬테소
|
|
|
도구가 필요하다. 블록, 퍼즐, 역할놀이 세트 등은 유아들 간의 의사소통과 협력을 장려하여 친사회적 행동을 발달시키는 데 기여한다. 인지적 발달을 위해서는 문제 해결 능력과 창의력을 자극하는 도구가 중요하다. 교육용 게임, 수학적 사
|
|
|
수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
2. 언어적 지능(linguistic intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligence)
4. 공간적 지능(spatial intelligence)
5. 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지
|
|
|
수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
2. 언어적 지능(linguistic intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligence)
4. 공간적 지능(spatial intelligence)
5. 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지
|
|
|
블록의 일반적 계획방향
2) 미디어 Space의 계획
3) 홈베이스의 구성
6. 교과교실제의 장단점
1) 교과교실제의 장점
2) 교과교실제의 단점
7. 교과교실제의 성공적인 운용의 요건
1) 운영원리
2) 성공적인 교과교실제 운영의 요건
참고
|
|
|
교구를 사용하여 자유로운 활동을 허용한다면 아동의 개인차는 존중된다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 향후 수와연산학습(수와연산영역지도)의 제고 방향
수와 연산영역에서의 제고방향은 다음과 같다. 최근 수학 교육이 ‘행하는 수학’을 강조하며,
|
|
|
수학교육에서 매우 중요한 이론적 토대이며, 이를 통해 영유아들이 수학적 개념과 사고를 점진적으로 습득하는 과정을 이해할 수 있다. 이 과정은 유아들이 자신의 발달 단계에 맞는 적절한 수학교육을 제공하는데 핵심적인 안내서 역할을
|
|
|
수학적 성향과 학업성취에 미치는 효과 : 고등학교 3학년 적분지도를 중심으로. 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구 문제
3. 연구의 제한점
(3) 유연실(2009). 청소년이 지각한 부모의 양육태도와 자기
|
|
|
2) 수학과목
3) 영어과목
4) 국사과목
5) 세계문화과목
6) 정보와 컴퓨터과목
7) 건강과 교육과목
Ⅴ. 결론
1. 연구의 요약
2. 연구의 의의와 제한점
1) 의의
2) 제한점
|
|
|
교구 이상의 의미를 가진다. 각각의 은물은 유아에게 탐구와 창의를 자극하는 도구로 작용하며, 이론과 실제를 연결하는 중요한 매개체 역할을 한다. 프뢰벨의 교육법에서는 어린이 스스로 탐색하고 경험하는 과정이 중시되며, 이는 이론적
|
|
메뉴펼치기
