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수업이 가능하다는 장점이 있으며, 해당 교과에 맞는 전용 교실에 다양한 학습자료와 수업도구 등을 비치해 놓고 활용함으로써 수업의 질과 효율성을 높일 수 있다는 장점이 있다. 1. 집중이수제
2. 블록타임제
3. 교과교실제
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1. 집중이수제, 블록타임제, 교과교실제
2. 잠재적 교육과정
3. 스킬백의 학교교육과정
4. 자유학기제
5. 타일러의 교육과정개발모형
6. 중핵교육과정
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블록타임제, 교과교실제
1) 집중이수제
① 특정 과목을 일정 기간(특정 학기, 학년 등)에 몰아서 학습하는 방법
② 수업의 집중도를 높이기 위해 실행
③ 집중이수제는 기존에 한 학기에 여러 과목을 조금씩 학습하던 방식에서 교과군을 묶음
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1. 중핵교육과정
2. 콜맨의 교육자본
3. 뒤르켐의 보편적 사회화
4. 부르디외의 문화재생산이론
5. 피터스의 교육의 준거
6. 과학적 관리론
7. 허즈버그의 동기위생이론
8. 변혁적 리더십
9. 집중이수제
10. 블록타임제
11. 교과교실제
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2. 집중이수제와 블록타임제
3. 타일러의 수행목표진술
4. 캐롤의 완전학습모형
5. 선행조직자
6. 앵커드 수업모형
7. 인지적 도제이론
8. 목표기반시나리오
9. 원격교육
10. 교수목표와 수행목표
11. 발견학습이론
12. 상황학습이론
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교과교실제 운영성과의 기존수준이라 할 수 있는 수학과목과 영어과목에 대한 수준별 수업의 운영성과를 교육수요자 관점에서 확인하고 과목간 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 수준별 수업의 운영성과를 학생의 흥미유발, 교사의 수
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교과에 대한 질문 자체가 더 많이 나타날 것으로 예측해볼 수 있다.
본 연구의 연구결과를 바탕으로 수학교과의 수준반의 경우 학업성취도를 고려할 때, 수준반 별로 영향요인들을 잘 활용하여 운영하고, 교과교실제를 설계할 때, 각 영향요
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을 발휘하지 못할 것 같다. 우선 유럽의 경우를 다시 살펴보자. 독일-프랑스의 교과서 협의는 미소 냉전체제에서 같은 서방측 블록에 속해 있었기 때문에 쉽게 진행되었다. 독일-폴란드의 교과서 협의는 서로 다른 블록에 속해 있었지만 1970년
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교과서 및 지도서에 446곳의 오류가 발견되었다. 교과서의 가격은 교육부 규정에 의해 매우 낮게 묶여 있어 양질의 교과서를 집필하기가 힘들기에 악순환의 고리를 끊기 어렵다. 또한 경제교육 시간의 절대적 부족과 교사 양성과정에서 볼 수
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교과를 중시한다는 의미가 아니라 교육을 하나의 체제나 사업이 아닌 예술로서 파악한다는 의미로 예술과 관련되는 교과가 중시되는 것은 물론이고 모든 교과를 예술적으로 가르친다. 8년 담임제는 아동의 성인에 대한 신뢰의 표시이다. 우
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