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블룸(Bloom), 메이거(Mager)의 교육과정 개발에서 교육목표의 진술을 유아교육의 각종 교육계획안에 어떻게 반영해 볼 수 있을지 논의해 보았다. 결국, 타일러, 블룸, 메이거가 강조하는 행동적 목표 또는 실행 목표는 교사가 무엇을 가르쳐야 하
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블룸(Bloom)의 인지적 영역의 교육 목표 위계에 다른 수업 목표 설정과 진술 방법에 관한 연구, 2000년. p7~8
- Anderson, L. W. (Eds).(2005), 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정. 강현석 외 (역).아카데미프레스
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블룸(B. Bloom) 등은 의도한 교육목표의 도달을 위한 과학적 교수절차의 조직과 그 목표 달성 여부의 확인을 위한 객관적 증거를 제공하는 평가절차의 구성을 위하여 교육목표가 세분화되고, 행동화된 명확한 용어로 진술되어야 한다고 주장하
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교육과정을 채택해야 할지, 어떤 수업 자료를 투입해야 할지, 어떤 준거에 의해 학생의 성적을 평가해야 할지 하는 의거점이 존재하지 않는다. 따라서 학습 목표는 세분화되어 자세하게 진술되어야 하는 것이다.
Bloom(1956)은 Tyler의 교육과정
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말하는 행동유목이라 하더라도 심리학의 지지를 받을 수 없는 것이라면 소용없는 일이 되어 버린다.
④교육목표 분류는 모든 교육목표가 고루 포함될 수 있는 분류체계를 가져야 한다. 1. 교육목표의 설정과 진술
2. 교육목표의 분류
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