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방법이 바뀔 때마다 학부모들의 마음은 불안감을 감추지 못하고 자녀의 재능과 특성 및 진로에는 관심이 없으며, 초등학교에서부터 대입진학을 위한 준비에 모든 초점이 맞추어지고 사교육이 가일층 기세를 부린다. 그러므로 학부모의 입장
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교수는 무엇보다 또래교수자와 또래학습자의 특성을 고려한 뒤 배치해야 하기 때문이다. 그리고 어느정도 둘 사이의 라포가 형성되어야지 또래교수가 원활히 진행될 수 있다.
셋째, 또래교수 실시 시 교사의 역할이 중요하다는 것을 알 수
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포함시키는 한편, 적절한 수업 주제를 선정하고 그에 적합한 자료들을 찾아서 재구성하여 개별화 수업을 창의적으로 구성, 운영하는 훈련이 이루어지도록 교사 교육 방법을 근본적으로 바꾸어 나갈 필요가 있다. 또한, 예비교사 및 현직교사
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교사는 학생들에게 희망을 주는 사람이 되어야 한다.
지식(교과, 교수학습방법, 학생)
커질수록 좋은 교사의 자질을
갖출 수 있다.
기술 태도
(상담, 생활지도, 대인관계, 가르치는 기술) (인간존중태도, 학생을 사랑하는 태도)
(2) 교사의 역할
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교사
Merelman(1980)은 학교란 복종과 갈등이 공존하는 장으로서 학교의 잠재적 교육과정은 민주적 가치를 학습시키고 있는 한편, 동시에 사회통제를 훈련시키는 장이기도 하다고 말한다. 즉, 교사의 권위적 태도, 또래간의 힘의 관계, 일상생활
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학습의 방법을 결정해 주는 근거가 된다.
주도적.역할에 따른 교수학습.방법은 영유아의 발달 특성과 활동의 성격, 일과의 운영계획 및 보육.현장의 상황에 따라 학습.주체와 규모는 다양하게 구성된다. 학습의 효과 측면에서 볼 때 최상의
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교수학습 방법 개선, 교육과정의 편성과 운영, 부모 면담, 생활 기록부 작성 등을 휘한 기초 자료로 활용한다
Ⅱ. 어린이집 표준보육과정
1. 표준 보육과정의 의의
표준보육과정이란 보육시설 영유아의 보유 목적과 목표를 달성하기 위한 국가
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일반적으로 학교 교육에서 학습 공간의 융통성 있는 운영, 학습 활동의 자율적인 선택, 학습 시간의 자율적인 선택, 풍부한 학습 자료의 제공, 교육 과정의 통합적 운영 등을 전부 포함하는 수업 방식이라고 할 수 있다. 즉 개개인의 수업 목표
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과정
: 교육과정을 구성하는 교육목표의 평가, 교육과정 계획의 평가, 교수-학습 과정의 평가 및 결과의 평가를 의미
⇒ 교육과정 개발의 전 과정과 학교의 교육과정 운영 전반에 걸친 평가
▶ 수업평가 : 교육과정의 실제적 구현인 수업과 관
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방법적인 방향 탐색이 이루어져야 한다. 다시 말해 비정상적이고 파행적인 작금의 유아교육 풍조에서 벗어나 보다 바람직한 유아교육이 실현되기 위한 새로운 사상적 패러다임을 모색할 필요가 있다. 이러한 관점에서 비교적 유아교육의 새
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