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교육의 기본구도, 소설교육론, 평민사, 1993.
유문선, 남한 리얼리즘론의 전개과정, 다시 문제는 리얼리즘이다, 실천문학사, 1992.
이선영하정일, 해방 직후의 민족문학론과 근대관, 민족문학사연구 제8호, 민족문학사학회, 1995.
임경순, 비평교육
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비평의 이념과 성격」. 서울: 국학자료원.
최일수(1976). 「현실의 문학」. 서율: 형설출판사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 1950년대 비평의 재해석
1. 새로운 해석의 필요성
2. 1950년대 비평의 좌표와 그 형성조건
3. 민족문학론의 전개양상
4. 모더니
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문학상품설을 개진, 조지훈은 고전과 전통에서 이론적 근거를 모색해보려 꾸준히 노력 1945년~50년
개관과 시
1945년~50년 소설
해방공간의 소설
1945년~50년 희곡
변혁․전환기의 희곡문학
1945년~50년 비평
해방문단의 비평사
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문학론」(1969), 「민족문학 개념의 정립을 위해」(1974), 「민족문학의 현단계」(1975), 「인간 해방과 민족 문화 운동」(1978) 등을 통해 민족문학의 이념을 갱신해 나갔다. 그는 민족문학이 한국 민족의 역사적 과제와 결합된 개념임을 강조했으
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해방기 이용악의 시세계』, 전북대학교출판부, 2005.
최석로 편, 『구상 시 전집』, 서문당, 1986.
황종연 역, 『현대문학문화 비평 용어사전』, 문학동네, 2007.
허윤회, 『해방이후의 서정주』, 민족문학사연구, 2008. 1. 머리말
2. 해방기 문
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인식」『사회와사상』,제 18호, 한길사, pp.306-321(p15) Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 사회주의 사상의 영향을 받은 1920년대 노동운동
Ⅲ. 일제하의 혁명적 노동운동(1930년대)
Ⅳ. 해방 직후 노동운동의 전개(1945~1950년)
Ⅴ. 한국전쟁 후부터 1960년대까지의
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인식 관점
2. 근대 동아시아적 관점과 역사인식 공유
3. 근대 개혁운동의 역사서술과 평가
4. 3국의 민족운동 관련 역사인식 분석
Ⅳ. 역사인식의 공유를 위한 역사교육의 방향
1. 역사교육과정의 구성
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서론
Ⅱ. 본론
1. 민주화운동의 성격
2. 민주화운동의 개념
3. 민주화운동의 전개과정
4. 4.19 혁명
5. 5.18 광주 민주화운동
6. 6월 민주항쟁과 6.29 선언
7. 민주화운동의 특징
8. 민주화운동의 성과와 한계
Ⅲ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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과정과 그 전개-------------------------------6
3. 염상섭의 작품세계-------------------------------------------8
3-1 환멸의 낭만주의의 조선적 의의「표본실의 청개구리」론---------8
1)작품세계-----------------------------------------------------8
2)작품의 서사구
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조작기(11세 이후) ......................11
Ⅳ. 피아제 이론 평가 ................................ 12
Ⅴ. 교육적 시사점 .............................. 13
Ⅵ. 조사후기 ........................................ 14
Ⅶ. 참고문헌 ......................................... 16
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과정 소개
8.2 실패와 그로 인한 성장 경험 소개
9.창의성과 문제 해결
9.1 창의적인 사고와 문제 해결 능력 소개
9.2 프로젝트, 과제, 대회 등에서의 창의성 발휘 경험 소개
10.목표 도달을 위한 계획
10.1 대학 입학 후의 목표와 계획 소개
10.2
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교육과정 270
다. 예과 270
라. 학교에 따라 다른 예과 과목 271
마. 예과와 본과 사이 271
바. 본과 272
차. 수의사 국가시험 274
카. 병역 275
? "이런 면접이라면" 276
? 자기소개서 작성성공패턴과 독소조항 278
가. 보편적인 양식과 일반원칙 278
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과제로는 예산과 인력 확보, 관계기관 간 협력과 조정, 대국민 인식 제고 등이 있습니다. 이를 극복하기 위해서는 중앙정부 차원의 적극적인 지원과 함께 지자체 및 민간 부문과의 협력이 필수적이며 안전문화교육의 중요성에 대한 지속적인
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교육 실태에 대한 연구참여
교육현장에 재직하며 동료 교사들과 함게 어린이집 놀이환경과 교사의 안전 요구도에 대한 분석 작업에 참여했습니다. 그리고 어린이집 내에서 영아,유아들이 안전에 대한 올바른 인식을 가질 수 있도록 하는 효
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교육 문화를 조성하고, 국어교육 분야의 발전과 국민 문화 역량 강화에 기여할 것입니다.
마지막으로, 국어교육을 통한 사회적 가치 실현에 힘쓰겠습니다. 올바른 언어 사용과 문화적 자긍심 고취를 통해 건강한 민족 정체성을 확립하고, 다
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