|
대화법을 쓰기보다는 ‘그렇게 하는 것이 좋아’ ‘-을 하면 어떨까?’ 라는 긍정적 대화법을 사용함으로써 자신을 물론 주변사람들을 변화시키는 비폭력 대화를 활용해야 한다.
<비폭력 대화>는 각 단원마다 개념에 대해 객관적으로 설
|
|
|
대화
5월1일 3장 있는 그대로 관찰하기
5월 1일 제 4장 느낌을 알아차리고 표현하기
5월 2일 제 5장 욕구를 의식함으로써 자신의 느낌에 대해 책임지기
5월 3일 제 6장 삶을 풍요롭게 하기 위해 부탁하기
5월 3일 제 7장 공감으로 듣기
제 8장
|
|
|
대화 직면하기-공동체를 세우는 대화기술. Korea Anabaptist Press.
로젠버그 마셜B(2011). 캐서린 한 역, 비폭력대화, 한국NVC센터.
문용린이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017. 1. 서론
2. 학교폭력의 의미
3. 학교폭
|
|
|
로젠버그 마셜B(2011). 캐서린 한 역, 비폭력대화, 한국NVC센터.
문용린이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017. 목차
서론
본론
1. 학교폭력의 개념 및 경향
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 특징
2.
|
|
|
영국의 식민통치에서 인도 독립을 이끌 수 있었다. 그것도 비폭력대화를 고수하면서.
비폭력대화는 사람을 끌어모는 힘이 있다. 간디가 그걸 증명했다. 그리고 세계 곳곳에서 펼쳐지는 비폭력대화를 통한 시위가 여전히 증명하고 있다. 반면
|
|
메뉴펼치기
