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아동복지의 실천에서 빈곤가정의 아동, 장애가 있는 아동, 학대 받은 아동, 그리고 정서적으로 어려움을 호소하는 아동들에게 보육교사(사회복지사)로서 어떻게 복지를 실천할지 자신의 이야기로 적어 보았다. 보육교사 자격관리 사무국에서
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아동센터(공부방)조차도 이용하지 못하는, 발굴되지 못한 빈곤아동들은 심각하게 학대를 받아서야 그리고 끝내 죽어서야 세상에 공개되기 쉽다. 학령기 0동은 학교에서 노출되므로 비교적 나은 편이지만 영유아의 경우에는 결식, 방임, 학대
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정서불안 및 적응장애 학생 상담지원, 방과 후 특기적성 교육, 학습부진학생 보충학습지도 순서로 응답하였다.
이상의 조사 결과를 통해 저소득층 지역 빈곤아동들의 빈곤 탈출을 돕기 위해서는 학교 생활지원, 정서적 지원, 문화활동, 보육/
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아동 발달에 가장 큰 위험요인이 되고 있다. 빈곤실직위기결손가정의 결식아동청소년이 대부분인 부스러기선교회의 아동청소년들의 문제행동에 관한 조사결과를 살펴보면, 심리정서불안, 학습부진 학습장애, 부모 문제, 부적절한 생활습관
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아동의 정서불안이나 기본적 신뢰감의 상실 등 심리적 외상을 일으키기 쉽다. 교육계 금언 중에 “교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다”라는 말이 있다. 이는 아동복지 현장에서도 마찬가지라고 생각한다. 빈곤아동의 장래는 지역아동센
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