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사를 위한 체제적 수업설계, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수업설계의 의미
Ⅲ. 수업설계의 기본방향
1. 수업설계의 목적
2. 수업설계의 방침
Ⅳ. 수업설계의 특징
Ⅴ. 수업설계의 사례
1. 초기설정
2. 분석
1) 학습내용분석
2) 학습자
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연구』, 서울:한국교육개발원.
서영창(1995), 『왕따 해결사 서영창 선생님의 왕따 극복하기』, 서울:산성미디어.
이춘재.곽금주(2000),『학교에서의 집단 따돌림: 실태와 특성』, 서울:집문당.
현대사회의 기본적 특성과 자원봉사의
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특성, 학교조직의 특성, 수업 및 학급조직, 행정가의 가치관철학적 배경, 조직문화 등이 제시되고 있다.
참고문헌
1. 김성열(2000), 성공적인 학교운영위원회의 특성에 관한 사례 연구, 교육행정학연구 18(3)
2. 김종철·이종재(1994), 교육행정의
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연구를 하면서 논쟁을 벌인 사례가 있다(Britton et al.,1993:2-8). 그러나 양적 연구를 수행하는 연구자가 연구와 관련된 도덕의 확립과 결과를 객관적으로 보려는 지적 태도와 목표의 구체적인 확인은 매우 중요하다.
둘째, 양적 연구는 수준이 낮
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연구를 하기도 한다. 이 경우에도 역시 저자와 연구대상이 동일하게 된다.
(4) 방법
양적 연구에서와 마찬가지로 질적 연구에서도 연구 방법에 대한 설명은 충분히 이루어져야 하며 특히 질적 연구에서는 연구자의 사고와 주관적 입장에 대한
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