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사회, 교통문제, 소비자 문제, 환경문제 등이 사회과에서 커다란 관심을 끌고 있다.
(3) 주제와 개념 중심의 사회과 통합 교육과정
사회과는 훌륭한 시민으로서의 자질을 가르치는 교과목이기 때문에 학습자의 생활과 관계가 있는 주제, 일반
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교육과학사
* 김천수(1998), 수준별 열린 교육의 실천- 교육연구 제18권
* 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 대한 교과서 주식회사
* 박병덕(1990), 수업 개별화의 수업체제, 교육연구
* 서울휘경초등학교(2001), 자기주도적 학습력 신장
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사회과 교과서의 구성체제와 내용제시 방식은 일반적으로는 구성주의 교육관을 반영하여 자기주도적 학습을 안내하기 위한 조사, 문제해결, 탐구, 의사 결정 등의 활동 과정을 한 제재당 2~3개의 학습활동 제시와 각각의 학습활동이 순차적으
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학습 과제제시 및 적절한 지도를 통하여 사회과 교육과정 운영의 효율화에 이바지하고자 이루어진 실천적 연구였으므로 결과의 분석은 다음과 같다.
(1) 아동들이 스스로 학습문제를 해결하려는 의욕을 증진시키고 자율적 학습 능력을 함양
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사회는 대부분 지역을 중심으로 움직였다. 하지만 신자유주의가 태동하면서 사회의 흐름은 한 지역을 뛰어넘어 전 세계적인 흐름이 되었다. 이러한 흐름은 다양한 국가들의 삶 속에서 경제, 문화, 정치적으로 상호의존적인 사회가 되어가고
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사회인의 필요성
2. 창의적 문제 해결 능력 강화
2.1 문제 중심 학습과 프로젝트 기반 학습 도입
2.2 창의적 사고와 협력 능력을 키우는 교육 방법론 도입
3. 디지털 기술 활용 교육
3.1 정보 검색 및 평가 능력 강화
3.2 프로그래밍과 데이
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교육학 강의, 명보문화사
유재명(1997) - 사회과 통합운영과 지리과 교육과정의 계열적 조직방안, 사회과학교육 1997년 제1집, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소
홍기대 외(2001) - 초등지리교육론, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지도학습의
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교육이 행동으로 이어질 수 있도록 해야 할 것이다.
7. 문제제기
지금까지 가치분석모형에 대한 이론과 실제사례를 살펴보았다. 그렇다면 현재 우리나라 사회과 교육에서는 전통적으로 어떤 가치교육이 이루어지고 또 그에 대한 문제점은 무
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교육과정이 강조되었다.
이 같은 영향으로 사회과는 개념적 접근 방법을 적용하여 기본 지식을 중심으로 사실들을 조직화하는 방법을 강조하게 되었다. 이로 인해 학생들은 사회과학 학문의 구조를 학습할 수 있었으며, 사회과학자들이 사
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교육과정에 들어와서 우리 나름의 교육과정의 구성원리를 도입하고
있으나 아직은 이러한 노력이 제대로 결실되어 나타나지 않는다.
2) 우리의 사회과교육은 현재6차 교육과정이 지향하는 통합,지역화,생활문제 중심으로 현
장에서 가르쳐
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