|
학습, 수사, 노동교육, 국가사회주의, 실업여성, 철학, 대회작업, 청각장애인 교육, 장애인의 기초교육, 중독, 중등교육수료과정, 비형식 교육과정의 인정, 성인교육의 마케팅, 멀티미디어, 소련경제, 청소년, 여성-남성교육-성인지적으로 등.
|
|
|
교육의 사회ㆍ경제적 특징을 고려한 것이라야 할 것이다. 근원적인 처방을 위한 접근을 하면 사회ㆍ경제적 맥락을 고려한 20년 대계로서의 교육이 바로 서게 되고 사교육 문제의 해결책으로 교육정책이 역할을 다할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 참고
|
|
|
교육평가학회 학술세미나 발표논문집.
6. 성태제(1999). 수행평가의 실제. 경남 교원연수원
7. 성태제(2002). 현대 교육평가. 서울: 학지사
8. 유광찬(2004). 교육과정의 이해. 서울:교육과학사
9. 조한무(1998). 수해평가를 위한 포트폴리오평가. 서울:
|
|
|
교육평가학회 학술세미나 발표논문집.
6. 성태제(1999). 수행평가의 실제. 경남 교원연수원
7. 성태제(2002). 현대 교육평가. 서울: 학지사
8. 유광찬(2004). 교육과정의 이해. 서울:교육과학사
9. 조한무(1998). 수해평가를 위한 포트폴리오평가. 서울:
|
|
|
학습에 관한 흥미를 지속적으로 유발
8) 단점
① 정의적 측면의 발달이 어려움
② 지식의 구조 현대사회의 복잡한 문제해결이 어려움
③ 지식의 구조를 배우기가 어려움
④ 유용성이 적음
⊙ 인간중심 교육과정
1) 목적 : 개인의 성장, 고결성,
|
|
|
학습가능성, 사회에의 적합 성
4) 학문중심 교육과정의 특징
① 단일 교과 내에는 단일 학문으로 제한하여 조직한다.
② 소수의 근본적인 개념 혹은 주제를 강조한다.
③ 실험실과 같은 일차적인 자원을 널리 사용하도록 요구한다.
④ 문제해
|
|
|
학습자의 심리학적 논리보다는 학문적 논리와 정연성을 우위에 두고 있으며, 둘째 학문중심 교육과정은 학습자를 고무하도록 교과를 조직하지 못했으며, 셋째 오늘날 세계가 당면하고 있는 정치, 경제, 사회 문제는 각각 독립된 '학문'으로
|
|
|
경제교육 프로그램을 만들어 실제적인 도움이 되는 연수를 실시해야 한다..
넷째, 경제위기 대처 능력을 위해서는 학교 교육과정 외에 현실에서 나타나는 경제문제점을 시사성에 맡게 주기적으로 지도하며 강의식 교육방법을 지양하고, 학습
|
|
|
사회적 요인
3. 기술적 요인
Ⅷ. 인터넷 문화의 문제
Ⅸ. 인터넷 활용상의 유의점
Ⅹ. 인터넷의 발전방향
1. 새로운 비즈니스 체제로서의 인터넷
2. 인트라넷을 활용한 기업정보시스템의 구축
3. 새로운 학습장과 교육도구로서 인터넷
|
|
|
곤충의 자료를 활용하여 혐오감을 줄이도록 한다.
- 학생들의 의미 있는 학습을 위해서는 교육내용의 양과 수준의 적정화 문제가 앞으로 교육과정의 화두가 되어야 할 것이다. 1. 7차 투쟁과정에서 남겨진 문제들
2. 정리되어야 할 지점
|
|
메뉴펼치기
