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교육비의 증가
(2) 소수 특권층만이 누릴 수 있는 특권화
(3) 학생들 사이 소외감 형성
(4) 변칙 운영되는 교육과정
(5) 현실성을 감안하지 않은 정책
Ⅲ 특수목적 고등학교와 자립형 사립 고등학교의 설립에 관한 사회적 문제점의
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학습지 산업의 방문 지도교사를 중심으로, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
2. 교육부(1998), 유치원 교육 과정 해설, 교육부
3. 김영철 등저(1997), 사교육비 문제와 대응방안, 한국경제학회
4. 송인제(1999), 사교육의 사회적 평가와 사교육비
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교육평가
1. 평가의 과정
2. 평가의 행동 분류
1) 지식(A)
2) 탐구 과정(B)
3) 태도
Ⅵ. 초등학교 사회과교육평가
1. 무엇을 평가해야 할 것인가
1) 사회과의 목표 영역이 골고루 평가되어야 한다
2) 사회과 학습 목표가 준거가 되는 목표 지
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학습자의 학습 능력과 교수·학습 방법의 적절성을 진단하고 개선하는 데 활용한다.
(2) 평가 결과가 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고 자료로 활용되도록 한다.
Ⅲ. 결론
초등학교 사회과 교육과정은 사회과의 태생적 문제점인 통합을 고
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교육과정 재구성에 활용되어 미술 교육의 질적 성장에 주요한 모티브가 되어야 한다.
그런데 미술과의 평가는 교과의 성격상 학습 목표의 성취정도를 과학적이고 객관적으로 판단하기 위한 근거 제시에 한계가 있어 여러 문제가 제기된다.
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사회과 예비교사가 교사가 되기 위해 갖추어야 할 요건과 교사를 양성하는 대학 교육과정에 대한 준거 기준이 없었음. CBTE에 의한 사회과 교사 자질에 대한 구체적인 항목 제시는 이러한 문제를 해결하는 하나의 대안이 되었음
② CBTE에 의한
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교육과정 - 사회과·국사과, 1986
ⅵ. 슈미트, 박여성 옮김, 구성주의, 서울 : 까치, 1955
ⅶ. 조용기, 구성주의 교육의 구성, 한국교육철학회 교육철학 14, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구성주의교육이론(구성주의학습)의 발달배경
Ⅲ. 구성주의교육이
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문제해결 활동이 이루어지고 평가를 하게 된다는 것을 인식하고 적절한 학습계획은 물론 조사학습 과정을 충분히 예상하고 어린이를 지도해야 한다.
참고문헌
권오정·김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점
노은호·민경일 공저, 교수-학습 방
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사회경제적 영향의 가속화
5. 정보통신기술의 교육적 활용 급증
1) 정보통신기술의 교육적 활용방식의 다양화
2) 정보통신기술에 대한 요구의 변화
Ⅳ. 정보통신기술 발달로 인한 교육체제의 변화 및 과제
1. 교육체제의 총체적 변화
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사회를 재생산해 나간다고 보지 않는다.
카노이(Canoy)
: 초기에 경제재생산이론에 기초하여 교육을 설명하였으나, 1990년 경제적 결정론보다 국가를 문제시함으로서 교육의 정치적 과정을 부각시켰다.
⇒ 자본가들이 학교를 하부구조의 계급
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