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과정 경험
라) 언어수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기점검과 평가과정을 유기적으로 관련지어 지도함 마) 문제해결 과정과 해결 전략을 적절하게 사용하고 결과뿐만 아니라 과정과
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교육과정 지역화 교재구성에 관한 연구：울산지역 사회문제를 중심으로. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
송용의(1987). 교육목표 및 내용의 지역화. 새교육. 교육연합회. 62-68.
안병인(1992). 교육과정 지역화에 따른 사회과 지역학습
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교육대학원.초등도덕사회과전공, 1991
배병백, “경제윤리의식 함양을 위한 덕목개발과 그 활용방안.”,석사학위청국논문, 광주교육대학교 교육대학원.초등사회과교육전공, 2001
제7차 초등 도덕과 교육과정 1.1 연구 문제의 제기와 목적
1.
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교육 정책에 대한 비판적 고찰, 충남대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
2. 문세경, 신자유주의 시대 한국의 노동빈곤에 관한 연구, 한신대 대학원 석사학위논문, 2009.
3. 조은선, 신자유주의 경제이론 논쟁에 따른 고등학교 사회과 경제교육 내
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교육과정 지역화의 접근방향, 새교육 통권 391호, 서울 : 한국사회과교육
김용만(1986) / 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과교육
박태운(1998) / 사회문제 중심의 지역화 교재구성-부산시 사상구를 사례로-, 한국교원대학교
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만들기 위하여 1
Ⅱ. 교과 연간 지도 계획 3
1. 2009학년도 1학기 3
2. 2009학년도 2학기 4
Ⅲ. 1차시 수업의 전개 5
1. 본시 교수-학습 과정안 5
2. 수업대본 11
3. 학습지 15
Ⅳ. 나오며 17
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경제교육은 어린이들이 일상생활 속에서 논리적인 사고방식과 합리적인 생활태도를 통해 자신이 처한 주변의 경제현상을 올바르게 이해하고 자신이 경험하는 경제문제를 해결해 나가는데 필요한 지식, 기능, 태도, 가치관을 학습하는 과정
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교육의 특징
4. 한국사회의 다문화교육 문제
1) 특별교육, 분리교육
- 국제사회의 다문화교육 원칙
2) 다문화교육에 대한 준비 부족
3) 함께 교육받을 수 있는 교육환경의 부재
4) 사회적 분위기 조성이 필요
5) 다문화가정, 사회경제적 약
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교육의 성패를 좌우할 것이다.
결론
경제교육은 책임 있는 경제적 시민의 양성과 더불어 아동으로 하여금 경제사회의 효과적인 참여를 위하여, 경제적 가치에 근거하여 경제지식이 사용되고, 경제적 의사결정과정이 합리적으로 수행되도록
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문제인식
2. 2단계 : 탐색
3. 3단계 : 해결방안제시
4. 4단계 : 실행
Ⅶ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 프로그램
Ⅷ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 이러닝활용
Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)과 전통적 과학교육의 비교
Ⅹ
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