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교육과정 해설 사회. 대한교과서.
(4) 김혜숙 외 8명, 생각을 키우는 토론수업 레시피, 교육과학사, 2011
(5) 차경수 모경환, 사회과 교육, 동문사, 2008
(6) 정문성 외 5명, 사회과 교수 학습법, 교육과학사, 2008
※ 지도상의 유의점
가치 분석 모형
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전통과 인습에 얽매이지 말 것.
참고문헌
- 김동일(1999), 아동발달과 학습, 교육출판사
- 박랑규(2002), 성장기의 아동발달과 장애, 특수교육
- 이태근(1986), 사회과에서의 아동발달단계에 따른 관찰력신장에 관한 조사연구, 서울교육대학교
- 임
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교육에서 행해지고 있는 산업화시대의 교육방법 일변도의 구각에서 탈피하여, 정보화시대에 적합한 교수학습모형을 교육 현장에 개발적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
참고문헌
구영실(2001), 교육학-구성주의 인식론, 고시연구사
김상
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교육의 이해』, 삼지원, 2991, pp.70∼74, pp.179∼184
조성일 외 4, 『교육방법과 교육공학』, 동문사, 2002, pp.132∼134
양호환, 『역사교육의 이론과 방법』, 삼지원, 1997, pp.268∼269
이명희, 〈역사학습의 한 방법으로서 추체험의 가능성〉, 사회과 교
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탐구할 수 있는 기회를 제공하는 교육과정이다. 이를 통해 아동들은 자신의 경험을 바탕으로 학습하고, 문제를 해결하며, 협동과 소통의 기술을 기르게 된다. 프로젝트 접근법은 아동들이 주도적으로 학습할 수 있는 환경을 제공하여, 아동의
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교육에 대한 처방전이 아니라 교육적 실천을 위한 실마리를 제공해 주는 안내이다. 따라서 우리는 유아교육의 현장에서, 명확하고 확실한 이론을 찾기보다 이해나 해석의 관점에서 선호되는 실제를 찾아야 한다. 즉, 우리는 자신의 경험을 바
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모형을 활용한 토의·토론 수업 : 듣기·말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
- 문용린·고형일 외 12명 공저(1988), 학교에서의 경쟁과 협동, 학교학습탐구, 서울 :교육과학사
- 스펜서 케이건·협동학습교사모임 옮김(1999), 협동학습, 디모데
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교육의 낭비’라고 규탄하는 데서부터 그의 학교론이 시작되었다. 듀이는 사회개조에 학교가 중심적 역할을 해야만 한다고 선언하면서 이를 수행하려면 학교와 사회의 담을 없애고 학교를 미래의 문명을 창조할 수 있는 탐구적 훈련과 기능
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교육은 학생으로 하여금 사고하는 것을 배울 수 있도록 하여야 하지만 동시에 학생들로 하여금 그들의 사고에 대한 책임을 질 수 있도록 도와주어야 한다.
Ⅸ. 결론
전통적인 학교 수학교수법은 강의-시범 모형에 기초하고 있다. 여기서 가르
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사회과 수업 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
박순경(1999) : 학습자 주도적 학습 활동으로서의 프로젝트법에 대한 고찰
오순이(2002) : 정보통신기술을 활용한 협동 프로젝트 학습 모형 설계 및 적용, 한국교원대학교 교육대학원 석
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