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동기에 영향을 미친다는 사실을 인식해야 하며 그들의 동기를 극대화하기 위해서 자존감을 향상시키기 위한 최선의 노력을 기울여야 한다. 궁극적으로 매슬로우의 이론은 구체적인 학습 내용과 주제들이 학생들의 자아와 욕구에 연결되고
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학습 전개면에서
가) 열린 학습 방법 활동안 작성 활용과 다양한 학습 기법 투입으로 학습 활동에 대한 성취감을 제공할 수 있었으며, 자기 주도적 학습활동이 크게 신장된 것으로 평가된다.
나) 학교 재량 시간 및 교과특활 보충 시간을 활용
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과제 제시
3. 수업 후
본시 학습 지도 요소의 지속적인 실천 지도
학습 내용과 평가 결과의 가정통신문 발송으로 가정과의 연계 지도
4. 평가
생활과의 적응 정도의 누가적인 관찰 평가
학습 활동 참여도 평가
참고문헌
김경자(2000), 학교교
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과정 두 과목 중 하나로 선택할 수도 있다. 이 심화과정은 다른 과목에 비해 아비투어 배점이 4배나 높기 때문에 입시에서 가장 중요한 과목이다.
3) 일본
일본의 교육과정을 보면 우리나라 재량활동과 비슷한 교육내용으로 ‘총합적 학습 시
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학습 결손이 발생한 경우, 교과 재량활동 시간을 활용하거나 특별 보충 과정을 편성하여 국민 공통 기본 교육 기간에 이수해야 할 목표에 모든 학생이 도달되도록 하는 것이 학교에 부여된 책무성이라 할 수 있다.
참고문헌
- 김재봉(2001), 심
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활동을 통하여 집단 과정, 집단 내에서의 지도성, 집단 구성원의 역할, 대인 관계 등 집단에서의 역동적인 관계에 대한 학습을 촉진시킨다.
⑶ 학습자의 동기, 어려운 개념과 과정에 대한 명료한 이해를 증진시키고 사회화를 도우며 능력들을
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학습 기법 중에서 각 교과의 특색에 맞추어 교육 현장에 적용되어야 할 필요성에 따라 개발된 교과 관련 협동학습 모형들이 있다. 그 중에는 국어과를 위한 CIRC모형, 수학과를 위한 TAI모형, 사회과를 위한 의사결정모형 등이 있는데, 이 같은
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과 같은 지속적인 관찰 활동은 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등을 컴퓨터를 이용해서 자료 정리를 할 수 있도록 한다.
2. 교수 학습 방법
(1) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 학습단계나 필요한 과정에서 ICT 자료를 활용한다.
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학습 활동
1) 선개념 확인
2) 인지갈등 단계
3) 개념 재구성 단계
4) 개념 적용 단계
5. 발전학습
6. 평가계획
7. 대안적 활동
Ⅳ. 인지갈등학습모형(인지갈등수업)의 단계별 지도방법
1. 선개념 확인
2. 인지 갈등 유발
3. 개념 도입
4. 개
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학습 훈련에 흥미 있어 하지만, 그 과제가 협동 학습에 적절한 것이 아니었기에 학생들은 어떤 열정도 나타내지 않는 교실 수업을 나는 많이 본 적이 있다.
집단 활동은 사회과와 과학과에서 매우 효과적이며, 아이들이 자유롭게 말할 수 있고
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