|
과 관심은 동기유발 촉진
-학습에 대한 교사의 적절한 기대수준
-교과목이나 학습과제에 대한 긍정적인 태도: 학생들을 즐겁게 가르치는 교사
-학습하기에 적절한 환경 마련
②수업 활동 중의 동기유발 방법
-학생들의 직접적인 참여 유도: 스
|
|
|
과 기억하고 있는 모델의 행동을 비교하면서 계속 자기의 행동을 수정하여 모델의 행동을 재생하는 교정적 피드백이 필요하다.
4) 동기유발 과정
사람들이 학습한 것을 모두 실행하는 것이 아니기 때문에 획득 또는 학습과 수행을 구분할 필
|
|
|
과 실증적인 연구자들이다. 특히, 각 대학의 교육대학원 학위논문들이 이 문제를 탐구하였다.
둘째, 처방적 연구는 학습동기의 유발과 유지에 관련된 연구이다. 여기에서는 주로 내적 동기유발 방법을 규명하는 연구와 학습동기 육성을 위한
|
|
|
동기유발의 방법 : 행동의 목표가 행동 이외의 것이어서 행동이 수단의 역할을 하는 동기이다.
· 학습목표를 분명히 알게 한다.
· 학습과정을 충분히 알게함으로써 흥미를 갖고 학습활동에 적극적으로 참여하게한다
· 학습결과를 상세히 일
|
|
|
동기유발
공부할 문제 설정
전시학습회상
교과서의공부할 문제 분석
예습적 과제 검토
관련 자료 제시 중 선택
공부할 문제 정리
(자기 말로 정리)
시장의 모습을 생각하며 시장이 하는 일은 무엇인지 도출하기 위한 동기 유발 활동
- (물건
|
|
|
학습자가 학습과정에서 느끼는 만족과 의미를 브루너는 내적 보상이라고 하며, 그에 대비되는 보상을 외적 보상이라고 부르는데, 특히 내적 보상에 의한 강화를 강조한다.
여기에서 중요한 것은 외발적(extrinsic) 동기유발방법 - 교사의 칭찬이
|
|
|
학습상황에 접근하여 자율적으로 학습에 대한 통제권을 행사하는 계획적인 학습자행동이다
3) 자기조절 학습의 구성 요소
자기조절 학습의 구성 요소는 (1) 자기조절 학습 전략(초인지 및 자기 관리전략), (2) 동기적 요소(통제인식과 자신감)
|
|
|
과 학
실 과
음 악
취 미
과학과와 실과과를 선택한 이유는 조사할 내용이 많기 때문이라고 했으며 음악이나 취미를 조사하겠다는 것은 학습에서 벗어나 자신이 조사하고 싶은 내용을 조사하겠다고 했다.
Ⅲ. 결 론
내재적 동기유발과 조직화
|
|
|
학습목표: 단원, 소단원, 주제를 파악하여 주제망을 작성하고 공부할 문제를 선정
할 수 있다.
◈Project학습교수-학습정안(예시)
과정 및 학습형태
학습의 흐름
아동과 교사(지원자)의활동
ｏ동기유발
(일제학습)
ｏ소집단 학습
(일제학습)
ｏ
|
|
|
과 연구를 바탕으로 교수전략을 세우고 교수기능을 선택한다. (*설명 : 그러면 교육목적 접근의 미흡함에 대한 우려가 적어질 것입니다.) <제1절>동기유발의 필요성 및 동기부여 방법
1. 동기유발의 필요성
2. 동기부여 방법
<제2절>동
|
|
메뉴펼치기
