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즉 유비쿼터스 시대는 바버(Barber)가
말하는 강한 민주주의로서 직접 민주정이 가능해지며(Barber, 1992:
185-187), 정치적 인간이 행하는 의사결정은 산업사회에서 행해지던
대의 민주정의 의사결정보다 더욱 중요해 진다. 대중으로서 존재하
던 시
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사회과는 기술이 사회적·정치적·경제적 문제에 영향을 미치는 방법을 이해할 수 있는 기술과 관련된 주제에 관해 탐구할 기회를 제공해야 한다. 이러한 과정을 통하여 학생들에게 자로의 검토, 해결책의 모색, 의사결정과정에서 다른 사람
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사회과 교사로서 어느 때보다 현실에 적합한, 즉 현실적인 맥락을 고려하면서도 현실을 개선할 수 있는 보다 나은 시민성에 대한 시각이 요구된다고 볼 수 있다. 따라서 사회과 교사들의 교육과정에 대한 참여와 의사결정이 그 어느 때보다
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참여의 가치를 가르치고 체험할 수 있는 기회를 제공하는 것은 민주주의의 발전을 위해 필수적이라고 할 수 있다. 특히 이는 사회과 교육에 있어 더욱 강조되는데, 인간의 사회적인 삶을 다루는 교과의 특성상 민주 시민성을 구성하는 지식,
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인간없는 조작”(organization without people)을 강조한 것과 대조적으로 인간관계론은 “조직없는 인간”(people without organization)이라는 이미지를 형성하였다.
Ⅵ. 결 론
지금까지 교육행정이론의 발전을 과학적 관리론과 인간관계론을 중심으로 살
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