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학습자들의 능력 변인을 고려한 것이든 또는 학습자들의 흥미를 고려한 것이든 수준별 교육 과정의 운영은 궁극적으로 교육을 통하여 학습자들이 성취하기를 기대하는 목표를 달성하는데 효과적이어야 한다.
참고문헌
교육부(1997) : 사회과
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사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
◈ 전성연·백영균, 교육과 컴퓨터, 양서원, 1995
◈ 차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학교육 1998년 제2집, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소
◈ 최용규, 사회과 수준별 교육
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학습문제 확인하기
예습과제와 교재 내용을 관련지어 학습문제를 생각하고 발표한다.
2'
학습문제
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T. 교과서, 사회과 탐구, 예습과제의 내용을 관련지어 오늘 공부할 학습문제를 발표해 봅시다.
S1. 우리 주변이나 우리나라뿐만 아니라
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사회과 교육학의 연구동향에 대한 분석적 고찰 : 지리교육분야, 교육개발논총 4, 충북대 교육개발연구소, 1983
교육부 / 사회과 교육과정, 1998
구정화 / 사회과 학업수준별 논쟁문제 인식 및 수업에 관한 연구, 시민교육연구 제 29집, 1999
박병학·
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교육(IIE), 신문 활용 교육(NIE)을 적극 활용한다.
Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향
□ 학습의 의미를 제고시키기 위해서는 경제학 개념을 연역적으로 이해시키기 위하여 현실 사례를 제시하는 방식보다, 실생활 문제를 이해하고 대
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과정이 간명하고 결과가 공정하여도 교육 목적을 벗어난 평가는 존재 의미를 가질 수 없기 때문이다. 따라서 합목적성을 대전제로 하는 수행평가를 문제 해결의 한 가지 대안으로 볼 수 있다.
Ⅶ. 사회과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 사
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학습
과제 해결 결과 토의
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
사회과에서 무엇을 평가할 것인가의 목표가 문제가 된다. 사회과는 지리, 역사, 일반사회의 3개의 영역으로 구성되었으나, 현행 사회과 교육과정은 각각 구분되어 있지 않고
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학습 내용
ㄴ. 심화 학습지 : 학습 문제 해결 후 심화된 내용
ㄷ. 보충 학습지 : 학습 문제와 관련된 용어, 기본 개념 설명
2. 자료의 활용
수준별 학습요소를 추출하여 수준별 학습 자료를 제작 활용한다.
Ⅷ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)
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경제적, 사회적, 문화적 현상을 구체적인 생활 정보와 사례에 근거하여 파악하는 능력을 기르도록 한다.(영역별 특성의 고려와 통합적 지도)
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1) 문제해결과 탐구의 내실
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문제를 해결하기 위해서는 현장을 직접 방문하여 조사하고 있으며, 특히 초등하교 저학년 교육과정은 대부분 현장 방문하는 기회를 많이 가질 수 있도록 배려하고 있다. 현장조사는 사회과에서 많이 하지만 자연과의 야외 관찰 학습 등에서
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