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과정, 서울대학교박사학위 논문, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지기관의 프로그램
1) 가정복지 프로그램
2) 아동복지 프로그램
3) 청소년복지 프로그램
4) 노인복지 및 지역주민 프로그램
2. 사회복지기관의 프로그램 중 예술적
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교육대학원(2003)정금자. {유아교육 사상사}. 서울:교육과학사, 2001 1. 은물의 사상적배경
2.은물(恩物)
1)은물의 특색
2)은물의 목적
3)은물의 내용과 주요목적
3.은물의 교육적가치
1)건강생활과 은물교육과의 가치
2) 사회생활과
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. 서번트 리더십의 구성요소
1) 서번트 리더십의 구성요소에 관한 연구자들의 개념적 틀 비교
2) 서번트 리더십의 구성요소
Ⅴ. 서번트 리더의 역할
1) 비전제시
2) 인간에 대한 존중
3) 구성원의 성장 지원
4) 공동체 형성
< 참고자료 >
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교육의 성공적 실행을 위해서는 이 과정을 철저히 준수하고, 이론과 실제를 융합한 노력이 지속되어야 함을 다시 한 번 강조한다. 서론
본론
1. 평생교육프로그램의 필요성
2. 평생교육프로그램 개발 단계
3. 평생교육프로그램 평
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프로그램의 주요 내용
약물사용에 대한 갈망에 대처하는 방법
약물에 대한 생각을 다루는 방법
문제해결
약물거부훈련기술
위기상항을 위한 계획
부적절한 결정을 막기 위한 훈련
참고문헌
사회복지교육연구센터 저, 사회복지실천기술
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프로그램의 내실화와 운영 활성화를 기하고자 하는 책무성이 있다.
참고문헌
서울특별시교육청, 방과후학교 길라잡이, 2007.
신혜영 외, 방과후 아동지도, 창지사, 2002.
배상훈, 방과후 학교의 정책적 의의, 성과 및 향후과제, 교육개발, 2006.
권
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교육프로그램에 따른 교사의 역할과 자신의 관점
1) 생태유아교육프로그램
2) 생태유아교육프로그램에 따른 교사의 역할
3) 생태유아교육프로그램에 대한 나의 관점
3. 발도르프교육에 따른 교사의 역할과 자신의 관점
1) 발도르
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(6) 개입의 책무성에 대한 강조
2. 과제중심모델의 성매매 초범자에 대한 유용성
3. 과제중심모델의 개입과정
(1) 시작하기
(2) 문제규정
(3) 계약하기
(4) 실행하기
(5) 종결하기
Ⅳ. 과제중심 모델적용의 한계
Ⅴ. 맺음말
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교육 교재, 보건복지부 국립재활원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 주의집중
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 사회적응
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 적응행동
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 언어발달
참고문헌
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위해서는 맞춤형 설계, 디지털 기술 활용, 참여자 중심의 서비스 제공이 핵심임을 명심해야 한다. 서론
본론
1. 평생교육프로그램의 개념과 중요성
2. 평생교육프로그램 개발 과정
3. 효과적인 평생교육프로그램 운영 전략
결론
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