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평생교육 방법론 지상강좌中 제 3장 학습이론 및 성인교육방법원리, 일하는 여성 아카데미 1. 서론
2. 본론
2.1. 성인학습자의 개념
2.2. 성인학습자의 특징과 아동학습의 차이점
2.2.1. 인지적 특성
2.2.2. 정의적 특성
2.2.3. 사회적 상호작
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사회에서는 모두가 배우고 가르치는 입장에 서게 되며, 이것은 곧 인간 간의 상호관계를 바람직하게 발전시키게 되어 사회의 안정과 발전에 기여 하게 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
한상길, 김현영 외 1명, 평생교육방법론(연구와 실천을 위한), 공
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사회에서는 모두가 배우고 가르치는 입장에 서게 되며, 이것은 곧 인간간의 상호관계를 바람직하게 발전시키게 되어 사회의 안정과 발전에 기여 하게 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
서명환 저, 평생교육방법론, 공동체, 2016
한숭희 외 2명, 평생학습
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평생교육 프로그램은 교육이 이루어지는 그 과정이 중요시된다는 특성으로 결과로 드러나는 외재적 성과보다는 내면의 질적 변화에 더 무게를 두는 내재적 성과를 중요시한다. 평생교육 프로그램 방법론에 있어서는 학습결과의 외적인 객관
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교육 진흥을 위한 기반을 마련하고 이를 통하여 체계적으로 지원할 수 있는 방안을 강구해야 한다. 이러한 재정지원의 문제를 해결하기 위한 방안의 하나로 ‘평생학습기금’을 설치운영하는 것도 바람직하다. 이 기금을 조성하기 위해 사회
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평생학습진흥계획을 발표하면서 학습사회를 건설하려는 의지를 보이고 있다. 이러한 맥락에서 평생교육은 양적 팽창을 거듭하고 있다.
참고문헌
윤옥한(2013). 평생교육프로그램개발모형탐색 교육논총.
신용주(2012). 평생교육방법론. 학지사.
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평생교육 참여의 장해요인. Andragogy Today, 2010.
황선희, 성인학습자의 평생교육프로그램 참여만족도와 저해요인에 관한 연구, 대구대학교 산업행정대학원 논문, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을
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교육기관과 학습자의 상호작용을 중시함으로써 학습자와의 장기적인 유대관계를 구축할 수 있는 마케팅활동으로의 전환을 요구하고 있다.
참고문헌
권대봉, 성인교육방법론, 학지사, 1999.
남정걸, 평생교육경영학, 교육과학사, 2003.
김종서
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교육, 제36호, 1-31
구부령(2012) 미술관교육 프로그램 활성화 연구. 동아대학교 석사학위논문.
권두승, 조아미(2002). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
김종표(2018). 평생교육방법론. 양서원.
신용주(2012). 평생교육의 이론과 방법. 형설출판사 평
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말할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정문성. 토의.토론 수업방법 84. 교육과학사. 2017.2.28.
2. 류의근. 비판적 사고의 토론 수업. 형설출판사. 2016.9.9.
3. 서명환. 평생교육방법론. 공동체. 2016.2.26. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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