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하도록 하여야 한다.
⑦ 자원봉사의 활용 면에서도 전문적인 지식을 갖고 있는 자원봉사자를 활용하도록 하여야 한다.
⑧ 정신보건사회복지사를 비롯한 전문요원에 대한 체계적이고 통합적인 교육으로 자신에 대한 끊임없는 성찰과 분석, 정
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사회복지사는 집단 자체에 대한 사정과 집단에 속한 개별 성원, 그리고 집단 환경에 대한 사정을 실시한 다.
· 사정은 어떤 특별한 단계에서만 수행되는 것이 아니라 개입과정 전반에 걸쳐 이루어지 기 때문에 집단을 사정하는 경우에도 집
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제기되는 부분이다.
3. 결론
학교사회복지사업은 다전문직인 학교의 현장에서 다양한 네트워크가 종합 지원되어야 하는 살아있는 복지실천현장이다. 이에 학교사회복지는 시대적인 요구와 민감한 사회이슈들로 발전의 속도가 빠르고 복지
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하지 않는다.
⑤ (평가항목) 평가 항목 중 없어도 무방한 항목이 있다
⑥ (사회복지사 가산) 사회복지사 가산제도를 적극적으로 활용한다.
⑦ (사회복지사 가산) 수급자 방문은 어려움이 없다.
⑧ (사회복지사 가산) 수급자 방문 후 상담은 원만
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사회적, 경제적 제반의 문제들에 관심을 갖고 의료진과 협력하에 치료과정에 개입함으로써 의료서비스가 보다 효과적으로 제공되도록 돕는 역할을 한다. 구체적으로 이러한 실천현장에서의 사회복지사는 클라이언트 개인의 심리 사회적 적
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사회복귀에 필요한 주변자원을 연결하는 중개자로서의 역할이 있다.
(4) 이차 현장에서의 사회복지사의 업무
기본적으로, 이차현장에서 일하는 사회복지사들은 기관이 제공하는 주요 서비스 분야에 관한 전문지식을 습득함으로서 타 전문직
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하는 개혁가의 역할을
수행해야 한다.
5)사회복지사가 익혀야 할 사항
교정복지실천 현장은 수용시설에서 지역사회에 이르기까지 매우 다양
하게 대두하고 있다. 그러므로 이들 현장에서 활동하는 사회복지사는 전
문적인 지식과 기술을 갖
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하는 태도 또한 관계형성에서 빠질 수 없는 요소이다. 본인은 여러 현장에서 다문화가정이나 이주노동자와의 접점을 통해, 언어가 단순한 소통의 도구가 아니라 정체성과 자존감의 근간이라는 사실을 체감한 적이 있다. 사회복지사가 자신의
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문제를 피할 수 없음
- 철회설계:
⑤ 목적성취척도, 목표달성척도(GAS): ct가 개별화된 목표에 도달한 정도를 측정하는 것으로서 개입의 목적과 목표들이 특정 ct에게 해당하는 경우에 적용
⑥ 과제성취척도: ct와 사회복지사가 합의한 개입과제
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사회복지사의 지속적인 지도와 개입이 필요하다. 가족 단위로 개입함으로써 다양한 문제들에 대하여 종합적 접근이 가능할 뿐 만 아니라, 같은 지역사회 주민으로서의 유대감을 형성하는 데에 도움이 될 수 있다.
7.결론
새터민은 하나원을
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