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문교사에서 기르고 돌보는 교육복지사 즉 학교사회복지사가 협업을 통해 모두가 함께 할수 있는 학교, 왕따나 무관심으로 상처 받거나 포기하는 이가 없이 가고 싶은 학교, 신나는 학교환경을 만들 수 있다고 생각된다. 이런 활동을 통해 청
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사회복지사가 윤리적 결정을 할 때는 무엇에 우선권을 두어야 하는지, 자신의 결정이 어떤 기준에 따라 이루어진 것인지에 대해 그 이유와 근거를 충분히 검토해야 한다. 그러므로 사회복지사는 자신의 전문가적 가치가 정립되도록 지식이나
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은 클라이언트의 비밀은 보장되어져야 하며, 이 과정에서 클라이언트는 신체적, 정신적 위험으로부터 보호받아야 된다고 생각한다.
6) 전문 사회복지사는 클라이언트의 지불능력, 경제적 능력과 관계없이 사회복지 서비스를 제공해야 되며,
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이언트에게 따뜻함과 보살핌을 통해 클라이언트 자신의 문제와 자신의 인생에 대하여 무엇인가 할 수 있다는 능력을 갖게 해야 한다. 이는 사회복지사가 확신을 가지고 클라이언트에게 전달할 수 있는 능력의 표현이다.
넷째, 감정이입(empathy
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행정과정을 통하여 그 전문적 책임성과 서비스의 효과성을 입증함으로써 이를 근거로 그 정당성을 환자나 병원으로부터 인정받을 때 의료사회복지는 계속 발전해 나갈 수 있을 것이다. 따라서 의료사회복지사의 개인적 자질과 전문적 자질
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문이다. 따라서 비전문가에 의한 서비스 제공이나 전문가에 의해 서비스가 제공되었다 하더라도 그 성과와 질을 담보할 수 없다면 이는 사회복지서비스 이용자에게 치명적인 일이 된다. 사회복지사가 대하는 대부분의 사회복지서비스의 대
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복지사의 경우는 사회복지사로서 역할의 모호성은 민관체계 속에서의 발생되는 갈등과 서비스의 주 대상인 클라이언트와의 서비스 과정에서 빚어지는 갈등이 발생하고 있다. 또한 나는 과연 사회복지사로서 나에게 적합한가 또는 나는 전문
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사회적 권리 옹호에 이르기까지 광범위하다. 또한 지역사회와 여러 기관과의 협력 네트워크를 구축하여 통합적 서비스를 제공함으로써 사회복지실천의 효과성을 극대화한다. 사회복지사가 전문성과 윤리성을 갖추고 신뢰를 기반으로 한 인
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하기 위한 다양한 서비스와 프로그램이 제공되고 있습니다. 이에 따라 교육 복지를 위해 교육복지사와 학교사회복지사의 역할이 크게 부각되고 있는데, 이들의 배치에 대한 논의가 진행되고 있습니다. 이 논문에서는 '학교사회복지사가 모든
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다양화 및 전문화되는 복지의 욕구에 대응하기 위해 영역별로 전문성을 인정받는 자격제도가 뒷받침되도록 개선해야 한다.
Ⅲ. 결론
별도의 국가고시를 치르지 않아도 사회복지사 2급을 취득할 수 있는 현행 제도로 인해 2급 사회복지사가
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