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이론의 교육적 시사점과 한계점
1. 교육적 시사점
1) 자율성
2) 정신분석 관점에서 성인의 역할
3) 무의식적 동기와 인간의 행동
2. 한계점과 비판
1) 도덕적 행동과 죄책감의 관계
2) 발달의 성차
3) 도덕적
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관한 연구」부산대학교 교육대학원 석사학위논문
정옥분(2000)「성인발달의 이해」학지사
최창환(2000)「콜버그 도덕성발달이론의 적용에 관한 연구」인천대학교 교육대학원 석사학위논문
L.KOHLBERG 저, 김민남,김봉소,진미숙 역(2004)「도덕
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사회화-법과 질서의 적응과정
a) 4단계(초기단계)
b) 4, 5단계(4단계와 5단계 사이의 과도기 수준)
다) 후 인습 수준
1) 5단계 : 일반화-사회 계약의 법적 적응과정
2) 6단계 : 궁극화-보편적 도덕원리 적응과정
IV. 콜버그 이론의 특
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이론적인 한계를 인식하고 보다 포괄적인 접근이 필요하다.
10. 결론
행동주의와 사회학습 이론은 영유아 발달 이해에 중요한 기초를 제공한다. 이 이론들은 인간 행동의 형성 과정에 관한 통찰을 제시하며, 특히 영유아기의 학습 및 발달에
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사회복지사)와 복지기관단체가 스스로 이 사실을 각성하고 노력하여 선도적 복지활동 주체로 거듭나는 모습을 보여야 할 때라고 본다.
참고문헌
- 강남석, 불교사회복지사상에 관한 서설적 연구, 대전대학교, 2000
- 고수현, 불교의 사회복지
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이론적 배경
1. 도덕성의 개념
2. 도덕성발달에 관한 이론적 관점의 비교정리
1) 학습이론
2) 인지이론
3) 정신분석 이론
3. 도덕성발달에 관한 이론
1) 피아제의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
4. 도덕성발
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사회
1) 수직산업별 가상사회
2) 기능별 가상사회
3) 지역별 가상사회
4) 사업범주별 가상사회
Ⅴ. 인터넷 가상기업
Ⅵ. 인터넷 가상교육
Ⅶ. 인터넷 가상교실
Ⅷ. 인터넷 가상학습
Ⅸ. 인터넷 가상실험
Ⅹ. 인터넷 가상서점(인터
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행동의 실행이 벌을 받는다면, 그 행동은 일어나지 않을 것이다. 관찰학습에서는 강화는 행동하도록 하는 동기가 될 뿐, 행동의 학습에는 영향을 미치지 않는다고 본다. 더구나, 사회학습의 이론은 표현된 행동만이 아니라 내재적 인지활동도
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이론에 관한 연구. 교육과학연구, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습 참여동기모형
1) 목표지향적
2) 활동지향적
3) 학습지향적
2. 나의 학습 참여동기 유형 - 목표지향적
1) 자기발전성
2) 미래지향성
3. 학습을 지속적으로 하는
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사회복지실천의 이론적 틀
1) 실천의 포괄적 개념 틀
2) 실천들이 갖추어야 할 속성
2. 실천의 주요 관점
1) 일반체계적 관점
(1) 체계의 기본성격
(2) 체계와 관련된 개념
(3) 체계 내의 활동
(4) 체계 행동규칙
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