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공동체뿐만 아니라 사회적으로 전문직으로 인정받고 있다. 사회적으로 그리고 직업 공동체에서 모두 해당 직종을 ‘전문직’으로 인식하고 있다면 사회복지사 역시 전문직이라고 할 수 있다. 하지만 현실 속의 사회복지사는 자신의 직업을
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있는 것으로 보인다. 특히, 복지관 등 타 영역 사회복지사들은 신입 직원을 거쳐 일정 정도의 경력을 쌓은 후, 중간관리자가 되기 때문에 지위에 따른 적절한 기술이나 지식을 연마할 기회가 충분히 제공되어야 할 필요가 있다. 특히나 노인요
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있는 것이다.
마. 인성적으로 문제가 있는 교사도 많다.
학교사회복지사는 일반 교사를 대상으로 학교폭력 예방교육, 인성교육을 시행하게 된다. 우리나라 학교에는 학생에게 욕설을 하거나 암묵적으로 체벌을 가하는 교사가 적지 않다. 학
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이 전문직 종사자라는 정체성을 가지고 있어야 하겠다.
사실 우리나라에서 사회복지사에 대한 인식은 결코 높지 않다. 어떤 사람들은 돈만 내면 쉽게 할 수 받을 수 있는 자격증이 사회복지사 자격증이라는 생각을 가지고 있는데... 이로 인
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서비스를 제공할 수 있도록 환경과 적절한 인력배치를 하고 있다. 사회복지사는 효과적인 도움을 줄 수 있도록 기관의 투명한 관리 프로세스와 피드백을 통해 프로그램을 개선한다. 노인 자신의 죽음을 두려워하지 않고 자신이 살아온 인생
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유를 기술하기
-쌍욕을 하는 사람은 인성적으로 문제가 있는 사람이다. 사회복지사가 클라이언트에게 쌍욕을 하게 된다면, 클라이언트는 사회복지사를 더 이상 신뢰하지 못하게 되고, 나아가 상담 자체를 거부할 수도 있다고 생각한다.
-이
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락이라고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 전문가로서의 사회복지사의 자질 성숙함, 창조성, 용기, 민감성, 인간적 자질 중 전문가로서 가장 중요하다고 생각되는 자질을 선택하고 그 이유를 사례에 근거하여 제시해 보았다. 사회복
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사회복지사의 임파워먼트에 대한 논의가 시작되었다. 즉 클라이언트에게 직접 서비스를 제공하는 사회복지사가 자신의 잠재적인 능력을 현실화하고 최대화시켜야 클라이언트의 임파워먼트가 가능하게 된다. 또한 Hasenfeld(1983)가 주장했듯이,
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하는 역할을 효과적으로 수행해야 한다. 그 역할을 다하기 위해서 사회복지사의 전문직 정체성 확립은 중요한 의미를 갖는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지사가 기본적으로 갖추어야 하는 전문지식에 대해 서술해 보았다. 사회복
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를 달성할 수 있는 중재방법을 결정하는 지침이 된다.
5. 학교사회복지사의 역할에 대한 나의 의견
학교사회복지가 처음 확대 실시되는 경우에 많은 수의 분야별 전문가들이 필요하다. 이는 일반교사와는 구별될 수 있는 전문분야의 직업인으
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