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통합의 시점은 되었지만 그 한계는 넘지 못했다는 점에서 아쉬움이 있다고 평가할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 지역사회 또는 지역사회복지실천을 통한 사회통합으로서 일어나고 있는 지역사회복지운동의 사례와 이에 대한 본인의 가치평
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있는 이론과 자료의 개발이 동시적으로 이루어지는 것이 바람직하다.
참고문헌
김희태. 조웅. 김경칠 - 문화재학의 이론과 실제. 향지사. 1998
김주상 - 문화재 보존과 복원. 책 세상. 2001
김창규 - 문화재보호법개론. 동방문화사. 2004.
문화재청 -
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이트(Kruiiks)의 문제해결과정 흐름도 25
29. 과제학습의 4단계 8분절의 학습과정 26
30. 분단학습 모형 27
31. 그라서(Glaser)의 창의학습 과정 28
32. 창의학습 모형 29
33. 사회과 교육평가의 개념 모형 30
34. 교육과정 평가 모
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이금주 역 - 말더듬 아동의 부모를 위하여, 하나의학사, 1988
토마스 고든·주디스 고든 샌즈 저, 김인자 역 - 부모 역할 배워지는가, 한국 심리 상담 연구소, 1989·1994
한국 교육 개발원 편 - 통합교육과정의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1983
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제시하는 것은 상상력을 발휘할 수 있는 기회를 제한하기 때문에 공통사회적 서술의 매체로 볼 수 없다는 주장이 있다. 많은 연구가들은 자신의 이론을 정당화하기 위해서 자신의 주장뿐만 아니라 다른 이론이나 주장들을 인용하고 기존 논
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