|
의 행동과 생활에 관한 이해와 전문적 지식을 필요로 하고 있다. 사회복지 담당인력의 확충과 더불어 앞으로는 다양한 서비스 기술과 학위를 가진 인원들을 적정하게 이용하고 배분하는 사회복지 전문 인력체계가 또한 절실히 요구된다. 각
|
|
|
프로그램
1. 영재교육 프로그램의 개발 원칙
2. 영재교육 프로그램의 구성 방향
1) 내용
2) 과정
3) 산출물
4) 교수?학습 환경
Ⅳ. STS(과학기술사회)교육(수업)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술
|
|
|
사회복지사가 차지하는 비율이 1982년의 6.9%에서 1991년에는 8.5%로 증가하였다(NASW, 1995). 개인과 환경의 이중적 초점을 유지하는 개입 대상의 사정, 개입의 개별화, 개입 프로그램의 효과성 평가 등을 강조하는 사회복지 전문직은 약물남용 분야
|
|
|
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 조사의 윤리적 문제에 대한 역사적 배경
1. 뉘른베르크 강령
2. 조사윤리위원회
II. 윤리적인 조사를 위한 일반적 지침
1. 자발적 참여의 원칙
2. 조사에 대한 충분한 정보제공
3.
|
|
|
프로그램의 설계와 운영에 있어서 명확한 원칙이 필요하며, 이러한 원칙을 바탕으로 체계적이고 과학적인 프로그램이 개발되어야 한다. 궁극적으로 관계향상 교육프로그램은 개인의 삶의 질을 향상시키고, 사회 전체의 복지 증진에도 기여
|
|
|
사회복지사 국가시험 추진위원회 결성
3) 수안보 컨퍼런스
Ⅵ. 사회복지평가의 목적
1. 프로그램계획이나 운영과정에 필요한 환류적(feedback) 정보제공
2. 책임성의 이행
3. 이론형성
Ⅶ. 사회복지시설평가의 의의 및 원칙
1. 사회복지시
|
|
|
사회복지개론, 공동체 2014 1. 지역사회복지의 목표
2. 지역사회복지의 원칙
3. 지역사회복지의 과정
① 문제발견과 분석
② 정책 및 프로그램의 개발
③ 프로그램의 실천
④ 평가
4. 지역사회복지실천의 이론적 배경
|
|
|
in Health care, 2, 1977, pp.265-273. Ⅰ. 필요성
Ⅱ. 목적
Ⅲ. 기대효과
Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 집단구성
3. 단위사업(활동내용)
4. 수행인력
5. 필요한 시설 및 장비
6. 협력관계
Ⅴ. 추진 일정표
Ⅵ. 평가계획
참고문헌
|
|
|
프로그램을 시행한 후에 객관적인 효과성을 평가할 수 있는 도구도 연구 계발이 필요하다.
그러기 위해서는 지역사회 정신보건에 관련된 전문가들과 함께 연구하는 것이 필요할 것이다. 왜냐하면 정신보건 영역에는 사회복지사의 전문적인
|
|
|
사회복지사가 슈퍼바이저에게 자신의 활동에 대하여 책임있는 설명을 하고 함께 상의 하여 장래의 목표를 설정할 수 있어야 한다. 슈퍼바이저는 사회복지사의 업무 전반에 대하여 정기적인 평가기회를 가지고 자기평가와 타인평가를 받을
|
|
메뉴펼치기
