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사회사업 분야로써(Costin, 1975: 135-139; 한인영 외, 1997: 38 재인용), 학교사회사업가는 학교 제도 내에서 학생들과 그들의 가족 및 교사들을 대상으로 통합적 사회사업을 제공하며 지역사회자원과 연결시키는 역할을 한다. 국내에서는 학교교육
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사업가들은 특수교육학생 뿐만 아니라 일반학생의 행동문제, 정서문제, 가족문제, 약물남용, 정신건강의 문제, 임신 등의 성문제에 깊이 관여하며 학교와 부모, 학생간의 갈등중재자가 되기도 하고 학생의 요구를 대변하고 옹호해주는 역할
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가지고 클라이언트와 적절하게 연결하는 중추적 역할을 해야 할 것이다. 그러려면 체계적인 학교사회사업 시스템 구축이 이루어져야 할 것이다. 학교사회사업 실행 시스템 구축을 위하여 보다 선행되어야 하는 과제는 학교사회사업가의 자
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사상을 바탕으로 학교를 찾아가는 일들이 학부모에게 있어 매우 어려운 일로 여겨지거나, 혹은 교육이 주는 권위주의적인 요소들, 그리고 사 공립을 막론하고 모두 국가의 획일적인 교육방침과 제도 안에서 운영된다는 사실 들이 그러한 원
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사회복지의 이론과 실제, 학지사, 성민선 외
아동·청소년 복지실태와 학교사회사업의 동향 (서울여대 학술세미나 자료)
(2004년도)학교사회사업 연수-기초과정-자료집
우리나라 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 2004, 최보영
잠실고 소식지
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