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지만 이에 교육부와 상호협조하여 초·중·고등학교에서도 실습을 할 수 있도록 실습장소의 제공과 범위를 확대시켜야 한다. 미국의 경우 1978년 미국사회사업가협회(NASW)가 학교사회사업의 발전을 위한 지침서로 학교사회사업서비스표준(stand
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모델
1950년대 펄만에 의해 개발된 모델. 4p(문제, 사람, 장소, 과정)의 활용을 통한 문제해결 과정 강조하였다.
사회사업가의 개입노력은
①클라이언트의 변화 동기
②클라이언트의 정서적, 행동적 능력 개방
③클라이언트가 문제해결을 위한
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영비가 지나치게 낮게 책정되어 학교사회사업가의 투입이 어렵게 되어있다. 보다 점진적이고 단계적인 배치방안을 마련하여 재정을 단계적으로 확충하는 전략이 필요할 것이다.
많은 교육관계자들이 학교사회사업 도입의 필요성과 당위성
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가 사회적으로 기능할 수 있도록 사회환경정책에 영향을 주며 이를 위해 관료체계 내에서의 사회행동도 계획이행하게 된다.
4) 평가과정
질문지, 관찰, 면담, 검사, 척도측정, 자기보고서, 출석카드 등을 통해 학교사회사업가의 개입효과를 평
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학에 근거를 두었다. 이 모델의 주요한 가정은 개별학생 및 학생의 가족이 역기능적이고 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 두 번째, 학교변화모델의 주요 초점은 학교규범과 조건에 있으며, 학교를 클라이언트로 간주한다. 세 번째, 지역사
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